思想品德課教學滲透心理健康教育的途徑和方法

（南平市建溪學校）

摘 要：學科教學中滲透心理教育，是開發學生潛力、全面培養學生的必要的途徑。思想品德學科滲透學生心理健康教育，是學校實施對學生心理健康教育的重要方式。思想品德學科教材，不僅思想內容豐富，而且不少課文中都蘊含著心理健康教育理論。教師教學時要很好地去把握這些內容，把對學生的心理健康教育逐步滲透到思想品德教學中去。

關鍵詞：心理健康教育；教學；教材

教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中對心理健康教育的目的、任務、目標進行了明確的定義：“中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關心理健康教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動；是素質教育的重要組成部分；是落實跨世紀素質教育工程，培養跨世紀高素質人才的重要環節。”

心理素質已成為衡量現代人的重要指標。學科教學中滲透心理教育，是開發學生的潛力、全面培養學生的必要方式。社會在轉型時期，緊隨其后的是學生的心理問題日益突出。面對現狀，初中思想品德出現新的課程改革亮點，重視心理健康教育在初中學生思想品德形成的整合功能。通過心理健康研究的整合內容，促進學生形成健康的人格。

一、思想品德課教學中滲透心理健康教育的途徑

思想品德課教學中滲透心理健康教育的途徑是陶冶、體驗和感悟。

1.創建良好的師生關系，以人格魅力影響學生

良好的師生關系是課堂教學中滲透心理健康教育的基本條件。教師必須有一個健康的心理狀態及良好的品行和淵博學識對學生進行潛移默化的影響。

2.和諧的師生關系，可以在很大程度上緩解學生的心理壓力

和諧的師生關系直接影響學生的學習情緒。教師要創造民主平等的課堂氛圍，通過自身的語言、動作、表情傳遞給學生情感信息、信任，讓學生感到舒適，從而逐步形成主動參與、敢于爭辯的氣氛，讓思維得到內化，讓潛能得到發展。

二、思想品德課教學滲透心理健康教育的具體方法

1.激發學生對課程的興趣，將課程內容具體化

初中生心理健康方面內容豐富多彩，七年級涉及如何關注心理健康，如何展現自我風采和調節情緒，如何應對成長過程中的挫折，八、九年級則擴展或延伸到青春期的心理調適、正確對待升學和就業等更高層次的心理健康教育內容。教育工作者應該充分發揮教材的優勢，通過學生愿意接受心理健康教育內容的具體方法和手段，使學生的內心有所領悟，認識有所完善。

2.滿足學生的成才需求，加強學生心理體驗

在思想品德課教學中，注重激發學生的求知欲，激活其學習動機。教師要善于運用課堂提問、練習等方式，對學生進行鼓勵評價，因人而異地根據不同學生的實際提出不同要求，引導學生正確對待挫折、失敗，進而不斷激發全體學生的學習動機和積極性。例如對于學生提出的好點子給予充分的肯定，讓他們體會到成功的喜悅；對于解答中有不足之處的學生，先肯定他們解答中的正確之處，然后用“你能想一想還有什么方法嗎”等鼓勵性的語言，引導學生正確面對問題。

3.通過對課堂教學過程的管理對學生進行心理健康教育

例如在學習《彼此尊重才能贏得尊重》這一課時，有個別學生在課堂上插嘴、講話，影響了課堂紀律。我沒有直接批評他們，而是請學生思考：要想獲得別人的尊重，首先你要怎么做？“尊重他人。”學生大聲回答。“對。”我順勢引導：“尊重是相互的，尊重別人，就是尊重你自己；尊重別人，最重要的就要尊重別人的勞動。上課認真聽講，就是對老師的尊重。要想獲得別人的尊重，首先要尊重你自己。作為學生，對自己最起碼的尊重，就是上課認真聽講，不妨礙他人學習。”幾個學生聽到這里，馬上安靜下來，開始認真聽課。這一小插曲讓學生明白什么是尊重，如何尊重別人。

4.適時幫助，化解學生在學習活動中的心理困擾

我們要善于了解、發現和理解學生的情感情緒。對于學生在學習中出現的疲勞、緊張等不良情緒，要善于因勢利導地進行調適、疏導，并隨機處理各種突發事件，使學生能較長時間地保持愉悅、平靜的心態，從而進行有效的學習活動。教師要對學困生進行個別教育，幫助其改進方法，提高學習技能與自信心，以及對學習的積極態度。例如班上有位學生，因為父母離異，原來性格內向的他更加沉默了，也不愿意與同學溝通，學習也一落千丈。從其他同學了解到這一情況后，我跟他進行了一次長談。通過溝通，他明白了，父母的決定也許無法改變，但可以改變自己。同時請科任教師予以其特別關注，本學期這位學生成績大幅提高，人也變得開朗了，過去上課從不舉手發言的他，現在也會積極舉手。

5.關注學生青春期，培養良好健康的性心理

中學生正處于青春期，學生不能從正規的途徑獲取性知識和正確健康的性心理，就容易發生問題，從而阻礙學生的身心發展。教師應該讓學生了解青春期發育特點的同時增強學生的自我保護意識，破除學生對性問題的神秘感。例如，在上《歡快的青春節拍》這一課時，教師可以從青春悄悄來、青春期的生理變化說到如何消除青春期的煩惱和困惑。用情景劇、小組討論、辯論等形式，讓學生明白如何正確面對青春期的煩惱和困惑。

三、思想品德課教材內容中滲透心理健康教育

初中思想品德教材，不僅內容豐富，而且很多課文中都蘊含著心理教育理論。所以在教學過程中，應注意挖掘心理素質訓練內容，在文本中抓住它，滲透到學生的心理健康教育及思想道德教育中去。

1.挖掘教材中的心理教育因素，觸動學生心靈

在思想品德新課程教學中應該處處滲透心理健康教育，只要對思想品德內容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊含的心理健康教育的內容。例如，《珍愛生命》一課教學時，我們可以讓學生體會生命的來之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻地體會自己存在的價值，樹立正確的生命觀。再如思想品德中的親子關系、同學友情、師生結伴同行、誠信等，正確對待學習壓力、責任等其中也不乏正確看待自己、鍛煉心理品質、善于調節情緒、磨礪堅強意志、能夠承受挫折等與中學生心理密切相關的內容。

2.通過剖析課文主題，對學生進行心理健康教育

例如，在《做情緒的主人》這一課，教材首先出示了一張情緒天氣圖，畫中的學生有不同的情緒表現，那么，這些學生的情緒表現究竟有什么不同呢？教學時，可借助學生先前的經驗，展開一系列活動。如情緒詞語接龍活動、不同的情境會導致不同情緒的填表活動、關于喜怒哀樂是不是個人的事的討論等。學生在了解了人的情緒是各式各樣的，人們產生各種各樣的情緒是正常的概念之后，可以進一步使學生認識到情感需要調整，理解調節自己的情緒的重要性。

3.通過知識點或事例分析來揭示心理健康教育內容

《心有他人天地寬》一課中有藺相如和廉頗的故事。教學時，可引導學生對藺相如的容忍行為進行質疑、解疑，從中培養學生待人寬容的心理。

思想品德學科滲透心理健康教育無疑是學校進行心理健康教育的重要途徑。我們教師應該逐漸滲透心理健康教育，充分利用教材，從文本中發掘心理健康教育因素。讓我們關注學生的心理健康教育，為每個學生都有一個健康的心理而努力吧！

參考文獻：

姚本先，伍新春.學生心理健康教育[M].中國輕工業出版社，2008.

作者簡介：陳紫紅（1969—），女，南平人，本科，就職于南平建溪學校，中學一級教師，研究方向：思想品德，心理健康。

編輯 白小琴