高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果提升策略研究

陳幼紅

摘 要：隨著教育信息化的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校教學(xué)中的普遍應(yīng)用成為現(xiàn)實(shí)。為此，分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校的實(shí)施現(xiàn)狀，探討了在實(shí)施過程中存在的主要問題，進(jìn)而提出了提升高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高職教育；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.02.076

翻轉(zhuǎn)課堂是依托于信息化條件，教師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)按需制作教學(xué)視頻、教學(xué)管理軟件等供學(xué)生課前自主下載完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上通過師生、生生互動(dòng)討論交流并完成操作性學(xué)習(xí)的一種新穎的教學(xué)模式。當(dāng)前隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更是風(fēng)靡國內(nèi)。

1 高職院校翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施現(xiàn)狀

我國高職教育已經(jīng)走過了20多年的發(fā)展歷程，進(jìn)入了信息化時(shí)代，目前我國大多數(shù)高職院校已基本具備運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必備的資源和技術(shù)，不少高職院校建立了數(shù)字化校園學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，定制開發(fā)了數(shù)字化教學(xué)管理軟件，將課程展示與學(xué)習(xí)社區(qū)結(jié)合起來，有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在高職院校翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究和試點(diǎn)更是如火如荼，目前很熱的微視頻、微課程也被很多一線教師廣泛接納并嘗試，各種微課程的講座和競(jìng)賽也是如雨后春筍般地發(fā)展。但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中國高職院校畢竟方興未艾，與傳統(tǒng)課堂相比翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教師、學(xué)生、學(xué)校都提出了新的要求，需要相關(guān)各方在高職教學(xué)中不斷探索完善。

2 高職院校翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中存在的主要問題

2.1 教師尚未完全適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，掌控課堂節(jié)奏能力有待提升

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下要求教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“授業(yè)者”向“解惑者”轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變對(duì)于教師的專業(yè)性要求較高，需要教師具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。但在實(shí)際的實(shí)施過程中由于部分教師自身能力素質(zhì)不高，專業(yè)性相對(duì)較差，導(dǎo)致其干脆放棄翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，回歸傳統(tǒng)的教學(xué)模式。另外翻轉(zhuǎn)課堂要求教師具備掌控課堂節(jié)奏的能力，課堂中應(yīng)舍得放手，敢于放手，重視師生對(duì)話的補(bǔ)充深化作用，真正實(shí)現(xiàn)從教→學(xué)到學(xué)→教的本質(zhì)改變。但在實(shí)際實(shí)施過程中由于部分教師課堂掌控能力的欠缺，使交流討論漫無邊際，最后又回到教師教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的老套路上。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，使翻轉(zhuǎn)課堂流于形式

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足可謂翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中的一大問題。翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師在課前往往會(huì)給學(xué)生提供一些教學(xué)的資料和視頻，但很大一部分學(xué)生并不會(huì)提前觀看視頻，而是等著課堂上老師的講解。另一大問題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠缺。高職學(xué)生在應(yīng)試教育階段普遍缺乏必要的自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松的高職院校后這種缺陷便展露無疑，翻轉(zhuǎn)課堂上往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分、課中討論不深入、課后復(fù)習(xí)測(cè)試敷衍了事的情況，最終使翻轉(zhuǎn)課堂流于形式，優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。

2.3 視頻等教學(xué)資源缺乏針對(duì)性，使翻轉(zhuǎn)課堂缺乏吸引力

目前高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的一大局限是教學(xué)資源個(gè)性化不足，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生自主選擇性少。現(xiàn)行高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中通行的做法是：學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)或任課老師制作教學(xué)視頻，或者收集網(wǎng)絡(luò)上開放教育資源并將這些資源放到網(wǎng)上，供學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)。參差不齊的學(xué)生下載學(xué)習(xí)相同的教學(xué)資源，其結(jié)果可想而知，無法滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的實(shí)際需求，最終導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生而言失去吸引力。

3 提升高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的對(duì)策

3.1 樹立翻轉(zhuǎn)課堂的全新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教師從“授業(yè)者”到“解惑者”的角色轉(zhuǎn)變

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂要求教師改變自己多年形成的教學(xué)習(xí)慣，樹立全新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師需從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，通過引導(dǎo)師生之間、生生之間的深入討論和完成作業(yè)的情況來分析和評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這些都要求教師樹立并盡快適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，更好地掌握課堂節(jié)奏。在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，要突出學(xué)生問的權(quán)利，也許學(xué)生提出的問題五花八門，超出教師課前的預(yù)測(cè)，這就要求教師既需要有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又需要有敏銳的思維能力，唯此才能巧妙地引導(dǎo)課堂討論并有效地解答學(xué)生的疑惑，使教師真正從“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變成“解惑者”。

3.2 加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師與學(xué)生的互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生在參與課堂中的活躍度與興奮度直接影響了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的宣傳工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)：突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂時(shí)間及空間的限制，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力及理解程度有選擇地觀看視頻，自行調(diào)節(jié)進(jìn)度，反復(fù)觀看，可以針對(duì)知識(shí)難點(diǎn)反復(fù)討論，達(dá)到加深理解的目的。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)中還需強(qiáng)化學(xué)生的交互合作，可通過組成學(xué)習(xí)小組方式來相互合作、相互借鑒與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。

3.3 提高教師的教育信息化素養(yǎng)和水平，優(yōu)化、細(xì)化教學(xué)視頻資源

高職院校可以通過講座、培訓(xùn)、競(jìng)賽等方式，使教師積極參與信息化教學(xué)的培訓(xùn)，促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力和水平的提升，最終全面提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。另外做好教學(xué)資源的收集和整理工作，優(yōu)化、細(xì)化教學(xué)視頻資源。每一個(gè)教學(xué)視頻需圍繞一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容，針對(duì)性強(qiáng)，目的明確；教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)應(yīng)能吸引學(xué)生的關(guān)注，以短小精悍為原則，時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘以內(nèi)；同樣的課程可針對(duì)不同類型的學(xué)生選取或制作不同類型的教學(xué)視頻。同時(shí)倡導(dǎo)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)資源，并結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

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