淺析健康成長視角下小學“校園足球”的優勢及利用

劉天行++許慶峰

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）02-021-01

摘 要 “校園足球”是中國現在新推廣的項目，在我國當前十分盛行，本文從健康視角下分析了其優勢和對優勢的利用。

關鍵詞 小學 校園足球 健康成長

一、“校園足球”的資源需求優勢

“校園足球”被選中作為當今中小學校園體育推廣項目是有多方面的原因，其中，“校園足球”的資源需求優勢是不可磨滅的，足球項目的特點決定了足球是球類中最適合推廣的項目，足球對于場地的需求很少，無需籃球架，無需球拍，無需網，只要有一個足球，隨便用一些物品擺出球門就可以進行足球運動，同時足球運動人均所需的空間比例非常少，而且足球運動對場地質量的要求也很低，無論是水泥地、塑膠地、土地、草地、碳渣地都可以進行足球運動。這些優勢決定了即使在一些很偏遠的地區，及時是沒有場地，只要有一塊土渣子地，有一個球就可以進行足球運動。同時，足球對學生人數上沒有很明確的要求，2個人可以玩，20個人也可以玩，非常方便組織教學。足球對技術上的要求也不是很高，一個不會籃球、不會排球的人可能在一場比賽或者游戲中體驗不到樂趣，但是因為足球是腳下的球，任何一個學生都可以上去踢，都可以找到樂趣，這點優勢對于學生體育水平普遍較低的小學，尤其是小學低年級來說尤為明顯。

“校園足球”的資源需求優勢對于小學來說，首先就是對場地需求不高，教師應當靈活的運用場地，不要局限于正規場地，另外就是對學生技術要求不高，對于小學老師，尤其是低年級小學老師來說，可能只有足球才能讓孩子真正的參與到比賽中來，而教師要明白足球運動的這一優勢，就應當在日常讓孩子們進行比賽中淡化規則的概念，如果在低年級的比賽中一味的強調界外球，強調越位，將無法讓孩子真正動起來，無法讓孩子體會到足球或者說體育運動帶來的快樂。只有讓孩子先能真正的參與進來、喜歡上足球才能有利于“足球進校園”的成功實現、有利于學生的健康發展。

二、“校園足球”的意識形態培養優勢

“校園足球”對學生心理健康和整個人生觀、世界觀的培養都有非常積極的作用。足球是團隊項目，不同于同樣對場地資源需求很低的健美操、跳繩等項目，足球作為團隊項目，可以很好的發展學生的心理健康，足球項目利用其本身的特點，可以有效的讓學生面對成功、失敗、團隊合作、人際交往，可以讓學生體驗到團隊爭取勝利的喜悅、體驗到團隊遇到挫折后的共勉，多項前人的研究表明，這些經歷對于學生整個的性格、心理健康、心理承受力、人生觀、世界觀乃至對生活和學習的態度都會起到非常積極的作用。

“校園足球”被選中很重要的一點就是因為作為團隊項目，他能對學生的意識形態起到很好的培養作用，有效的達到“育人”的目的。而教師要明白足球的這一特點去安排教學，最基本的就是要在每次競爭中讓孩子能夠去承受成功和失敗，這對于孩子今后的健康成長十分有幫助，同時，還要讓孩子學會去溝通，學會團隊合作，學會尊重對手，學會不要去埋怨隊友等等。另外，教師也可以將足球項目與素質拓展項目結合起來，尤其是在低年級，可以自設規則用足球做小游戲來熱身，游戲內容可以更加強調團隊合作而不是身體素質和基本技術，這樣可以讓孩子們充分的完成一場競爭所帶給他們的提高，國內外很多學者都曾得出過，對于意識形態正處在定型期的孩子來說體育團隊競技所帶來的成長會影響到他的一生各個方面，教師一定要善于從這方面入手促進孩子的健康成長。

三、“校園足球”的身體教育優勢

“校園足球”對學生身體素質的改變也是很大的，足球因為項目本身的特點，需要學生在較大的場地上來回跑動，可以讓學生的心肺功能、有氧耐力得到充分的鍛煉，而有氧能力的提高，對于學生健康發育非常重要。足球對人體控制力要求很高，對于人體核心力量和下肢力量的提升程度很高，而對于青少年來說，下肢力量和核心力量對其健康生長發育有著尤為重要的作用。

“校園足球”的身體教育優勢主要體現在對核心力量下肢力量和有氧耐力的提高，教師在教學的時候應當注意不要過多的讓小學生從事無氧運動和處于超負荷的大力量下。教師在對教學項目的安排上，應該盡量加大孩子跑動練習的時間，而不是過多的強調短距離的速度，教師可以安排多組別長距離長時間的練習，而不是一兩個組強調短距離的沖刺，重視上孩子采用在運動中控制身體的練習方法提高力量，而不是專門的力量訓練，只有這樣，才能讓學生身體更加健康的成長。

四、結論

（一）“校園足球”對資源的需求很少，教師應該利用這個條件，淡化小學足球課上的場地和規則的概念，先調動學生的興許和行為。

（二）“校園足球”對學生意識形態的培養很有利，教師應當在基礎教學中注意引導和布置上課內容，可以考慮把足球與素質拓展的思想結合，不能只局限于技術教學。

（三）“校園足球”對學生身體素質的提高很有幫助，教師應當在教學中注意多進行有氧練習，而不是無氧練習，多利用足球中各種對身體的控制動作提高小學生的力量，而不是專門力量練習。

參考文獻：

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