產業轉型升級視角下中高職銜接人才培養策略研究

肖國圣

[摘 要]產業升級推動中國經濟增長，提升國家國際競爭力。現代職業教育的加快發展，培養了大批高素質技術型技能型人才，大力推動產業創新發展。文章在分析了我國中高職銜接人才培養過程中存在的主要問題、主要模式基礎上，順應產業發展趨勢及對人才需求的新特點，從人才培養目標、專業和課程設置、平臺搭建及保障體系建設等四個方面，基于中高職院校依托地方產業提升人才培養質量這一重要命題提出了合理化建議，以期對推動現代職業院校內涵建設與發展提供理論與實踐支持。

[關鍵詞]產業輕型；中高職銜接；人才培養；策略

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.043

20世紀80年代以來，隨著我國教育體制改革向縱深發展，職業教育作為整體教育體系的有機組成部分，也取得了長足發展。職教不僅成為推動國家經濟社會發展的助力，也是高等教育重要組成部分。面對經濟結構發生深刻變化，新產業、新業態、新產品在分化中孕育與成長的趨勢，職業教育將如何調整人才培養模式，從而更好地適應時代的變化，將成為現代職業教育工作者探索的重要課題之一。

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2016〕19號）文件中明確指出，“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”。可見，國家教育部門已從宏觀層面為現代高職教育指明了大方向，并在著力完善現代職業教育體系，那么，各個職業院校就應緊跟形勢發展，有效對接，加緊落實，盡快解決好中高職有效銜接問題，為國家經濟社會長遠發展提供人才基礎保障。

1 中高職產學研銜接中的關鍵點

1.1 中職和高職在培養目標的銜接上缺乏一定可操作性

教育部在印發的關于國家教育發展的規劃中提出，中等職業教育的目標是培養現代工業、農業、服務業以及振興民族傳統工藝的一線技能技術人才；高等職業教育培養的目標是促進企業發展創新、產業升級轉型需要的復合型、發展型、創新型的技能技術人才。如此描述在某種程度上顯得很寬泛，沒有實施細則，廣大職業院校只有根據自己情況在實踐中慢慢摸索。[1]

1.2 中高職未形成有利于產學研合作協同的系統化教學方案

職業教育在發展過程中獨立于企業的生產，在教學安排和課程設置方面與區域企業溝通不太多，很少考慮和企業的研發、生產、服務等實踐的銜接問題。中職教育更多強調對學生操作技能的培養，具有獨立性和一定的封閉性，很少考慮如何與高職進行銜接的方法和能力的培養。而高職開設的課程也很少考慮中職學生的基礎，具有隨意性和重復性。因此，中高職在銜接過程中和區域產業發展相融合缺乏系統化課程體系支撐。

1.3 中高職產學研貫通專業設置未能有效銜接

中高職在專業設置方面存在一些突出問題：其一，利益均衡需要協調。中高職學校在辦學過程中無論是在學制、專業、管理、師資等方面大都是從自身利益和角度出發，很難考慮和中職專業的有效銜接。其二，中高職學校在基礎辦學條件上也不統一，導致專業發展不平衡。因為不同的學校所處地方、經濟發展的差異，會使學校在專業投入、辦學設施等方面產生很大差異，這就使得中高職銜接過程中會發生專業不太對口、銜接不夠有效。

2 中高職產學研銜接的幾種主要模式

誠然，中高職在銜接過程中會存在一些大大小小的問題，這在實踐與改革中是不可避免的。同時，在國家和地方政策的引導下，很多地方在中高職銜接的實踐過程中也辦出了自己的特色和模式。

目前在全國范圍內，主要有兩種模式：分段式和一貫式。分段培養比較普遍，主要是三二分段，一體化設計，分段培養。整個過程分成兩個階段，中高職各自培養和管理。一貫式模式的實施主體多是高職院校，學生5年學習時間都由一所高職學校來完成。但在實際操作中，也有少數學校走“學習在中職，文憑發放在高職”的路子。

不管哪種培養模式，其目的主要有：一是擺脫中高職銜接過程中的各自為政、課程重復等現象，使教學內容合理化，促進學生快速提高職業能力；二是用多樣靈活的培養模式提高職業教育的吸引力。為了實現學生的多樣化需求，提升學生的就業競爭力，讓職業教育有吸引力，中高職學校在人才培養的模式上需要在實踐中進一步探索。[2]

3 產業結構的現狀及對職業院校學生就業的影響

3.1 產業結構發展狀況及趨勢

改革開放幾十年以來，我國的產業結構也經歷了三個階段的改革。依次是產業的加速發展、深化發展和提升發展。在發展階段中，以農業為主體的第一產業的比重在下降，第二產業以工業為主，在產業比重中基本持平。第三產業以服務業為主，它的比重在大幅上升。國家產業結構正在逐步協調中，產業內部也在優化與升級發展。落后產業不斷被淘汰，符合時代發展的新興資本、技術密集型、新型產業不斷出現。

3.2 產業變化對中高職畢業生就業的影響

產業變化的發展使得技術含量低的一些傳統工作逐步被取代，隨之而來的是低技術含量的工作人員供過于求，傳統就業崗位的數量減少，部分職業院校的學生就業受到影響。但是產業升級又會給畢業生帶來一些新機遇。第三產業的發展對就職人員的素質、能力、技術水平等都提出了較高要求。因此各個中高職院校應在和地方產業緊密配合、協調情況下，確定各自辦學的重點和方向，辦出自己的特色，符合產業需求，促進學生就業。[3]

4 中高職應對產業變化的人才培養對策

4.1 依托地方產業調整人才培養目標

產業在轉型升級過程中，不同崗位需要不同層次人才。人才的規格和能力形成遞進發展，學校在人才培養的目標上可以對人才的培養進行分層，在培養過程中對學生能力的發展呈逐步遞進，讓學生在完成整個教育過程后能讓從業能力得到提高，就業范圍得到擴展。

4.2 依托產業加快“產學研”合作平臺建設

企業在發展過程中處于產業價值鏈上一環，單個企業處于孤軍奮戰狀態，在發展過程中會造成信息溝通不及時、資源浪費等現象。職業院校本著服務地方的原則，為企業搭建“協同生產服務平臺”，將“設計、加工、生產、運輸、營銷、售后”協調起來，圍繞技能型人才培養，與企業合作，共建聯合服務中心或校中廠。多維立體“產教協同生產平臺”使學校和企業共享資源，共同培養不同層次人才。

4.3 依托產業，及時調整相應專業和課程

職業院校需要根據產業發展的變化，與時俱進，對過時專業、課程進行調整。中高職銜接過程中，不同學校進行溝通，使專業設置具有一定銜接性，課程具有一定互補，學分彈性銜接，相互認可。

在課程設置上能夠打破傳統一些概念束縛，圍繞技術技能型、多層次人才培養構建靈活的實踐項目體系，達到中職學生能夠“深造有門”，而高職學校能夠“招生有道”。而在考核評價方面，能夠與地方發展協調統一，和企業合作實行第三方評價和考核，不斷加強對學生的發展跟蹤評價，實現加強人才培養質量的多元主體評價考核。[4]

4.4 依托地方產業，加強中高職銜接人才保障體系建設

人才保障體系的建設制約中高職銜接過程中學生培養的質量。富有成效的保障體系需要教育主管部門和職業院校、院校系部以及相關專業等多個部門協調配合，建立分工明確、層次清晰、相互促進的保障系統。

中高職發展新形勢下，在保障體系建設過程中，不僅制度建設必不可少，還要創新中高職銜接制度，包括升學制度、分級制度、學習制度等，不斷拓展職業教育發展空間，增加職業教育的吸引力。而政府的政策導向機制、物能支持機制以及有效的信息反饋和監控機制等，都在一定程度上能有力保障中高職人才培養質量，這無疑需要各部門在實踐過程中不斷進行摸索和完善。

參考文獻：

[1]張云秀，陳保榮.從產業需求視角分析中高職人才培養及有效銜接[J].職教論壇，2014（12）.

[2]顧明智.基于協同創新理念的中高職銜接教育模式研究[J].中國成人教育，2014（21）.

[3]湛年遠，譚永平.中高職銜接體系下產學研用協同育人存在的問題及對策[J].教育與職業，2016（1）.

[4]張建國.產業結構調整與中高職一體化視閾下職業教育專業結構的優化——以浙江省為例[J].職業技術教育，2014（22）.