用好電教手段，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

韓健

摘 要：隨著電教設(shè)備的推廣及應(yīng)用，社會生活的方方面面都離不開多媒體等電教設(shè)施，將電教手段運用到教育教學(xué)工作中也不失為一個很好的辦法。其實，多媒體等設(shè)備在產(chǎn)生之日起就已經(jīng)被廣泛地運用到教學(xué)過程當(dāng)中，但是，也有一些教師濫用多媒體，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的危害。

關(guān)鍵詞：電教媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；思維

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.066

多媒體教學(xué)設(shè)備巧妙地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性等方面都起到了非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師恰當(dāng)、準(zhǔn)確地將多媒體電教手段運用起來，能夠迅速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識等方面起到了非常顯著的教學(xué)效果。可以說，多媒體電教設(shè)施對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了積極的作用。但是，任何事都不是絕對的，俗話說：“物極必反”，對于教學(xué)也是一樣。如果教師不加節(jié)制、不擇方法地濫用多媒體，甚至于以多媒體等電教手段來代替教學(xué)，不僅不會起到輔助教學(xué)的良好效果，而且還對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不利。這究竟是何原因？問題的關(guān)鍵是作用點沒有找對，要想讓電教設(shè)備真正起到作用，教師一定要把握好教學(xué)的作用點。那么，電教設(shè)備輔助教學(xué)的作用點究竟在哪呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)勅绾未_定電教設(shè)備的作用點。

一、新舊知識交接處

教師在講授新知識時，往往會結(jié)合以前講過的舊知識來進行導(dǎo)入，這時，教師就可以充分利用電教手段給新舊知識的交接完成巧妙的過渡。一般教師會通過“舊知識的引入”“新舊知識的銜接”“新知識的形成”三個過程來完成教學(xué)，從而使學(xué)生很快掌握所學(xué)知識。比如，在講授“分?jǐn)?shù)的意義”時，我給學(xué)生展示了一幅圖畫，上面畫著六個蘋果組成一個整體，同時畫著八個彩旗也組成一個整體。然后，利用多媒體教學(xué)設(shè)備依次在屏幕上給學(xué)生逐個展示，這時，教師一邊講課一邊在黑板上書寫，學(xué)生在觀察圖畫變化的過程中逐漸認識了分?jǐn)?shù)的真正含義。教師通過給學(xué)生展示圖形，讓學(xué)生明白了什么是單位“1”，什么是“平均分”，什么是“幾分之一”等概念，對學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義起到了非常顯著的教學(xué)效果，而且形象生動，學(xué)生好理解，記憶牢固。學(xué)生通過多媒體演示還認識到了原來“一堆蘋果”、“一群山羊”、“一支隊伍”等都可以看作單位“1”，同時，還理解了把單位“1”平均分成若干份，每一份就是它的幾分之一。這時，學(xué)生徹底掌握了“分?jǐn)?shù)的意義”這一內(nèi)容。

二、教學(xué)知識重點處

數(shù)學(xué)知識的重點往往讓很多學(xué)生難以理解。教師如果巧妙地運用多媒體電教手段來完成教學(xué)，效果就會好很多。比如，教師在給學(xué)生講授應(yīng)用題中的“相遇問題”時，很多學(xué)生理解不了。這類題的重點是：（1）搞清楚結(jié)構(gòu)特點；（2）搞清數(shù)量關(guān)系。所以，筆者在講授時就很好地利用了電教設(shè)備。在大屏幕上給學(xué)生畫出兩輛汽車，利用電教手段讓兩輛汽車“動”起來，同時讓學(xué)生明白了四個問題：時間是“同時”；地點是“兩地”；方向是“相對”；結(jié)果是“相遇”。這樣，學(xué)生首先搞清楚了問題的結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后繼續(xù)利用多媒體進行演示，明白了“速度和”“相遇時間”“相距距離”等概念的意義。教師通過屏幕演示的方法突出了重點，突破了難點，以后再遇到這類問題就會迎刃而解了。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵點

當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)進行到最關(guān)鍵的時候，教師適當(dāng)?shù)乩秒娊淌侄谓槿耄瑢πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，效果也是驚人的。

四、學(xué)生思維進行到即將轉(zhuǎn)折的時候

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要學(xué)會把握學(xué)生的思維動機，具有一定的洞見性。即在學(xué)生思維形式恰到好處的時候?qū)W(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，從而使學(xué)生的思維少走彎路，達到提高學(xué)生解題能力的目的。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的周長是如何計算的以后，很多學(xué)生經(jīng)常會誤把周長的半徑認為是半圓的周長，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯誤的判斷，計算結(jié)果也就產(chǎn)生了錯誤。解決這一問題的方法也很簡單，就是教師通過多媒體給學(xué)生展示半圓是由哪些部分構(gòu)成，然后再由學(xué)生進行直觀感受、認證，這樣學(xué)生的記憶就會牢固，掌握就會深刻。

五、在學(xué)生思維困惑處

教者如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。 如：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”“ 旋轉(zhuǎn)”“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多優(yōu)點，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。但在具體教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好， 弄成了電教“滿堂灌”的現(xiàn)象，如此教學(xué)效果就會大打折扣了。

參考文獻：

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