新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

楊光

摘 要：信息技術(shù)水平不斷發(fā)展，廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，為語文教學(xué)工作帶來了很大的便利，使學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)，主體地位得以確立，語文課堂教學(xué)中要求學(xué)生掌握的閱讀能力、寫作能力和探究能力都得以發(fā)展，有效地促進(jìn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。新課程改革為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入了新的活力，在改革初期我們也走了一些彎路，過分追求教學(xué)形式的熱鬧與浮華，學(xué)生在語文課堂上盡顯其能，唱歌、表演、辯論，忙得不亦樂乎，卻與語文教學(xué)的根本目標(biāo)越走越遠(yuǎn)。為此，教師要深入分析如何將信息技術(shù)教學(xué)手段與課程改革有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)，有效提高語文課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課程改革；信息技術(shù)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.069

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展小學(xué)語文課堂教學(xué)中也開始廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這些先進(jìn)科技手段的使用有效提高了學(xué)生收集和處理信息的能力。掌握一定的信息技術(shù)是新時代人才必備的基本技能之一，因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，合理有效地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的成功，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面健康的發(fā)展。將信息技術(shù)手段與小學(xué)語文課程改革有效整合成為每一位小學(xué)語文教師需要深入研究和實(shí)踐的重要課題，只有兩者有機(jī)整合，才能真正使信息技術(shù)為語文課程改革服務(wù)，有效促進(jìn)學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的形成與提高。

一、 信息技術(shù)與小學(xué)語文新課程改革的特點(diǎn)

在將信息技術(shù)課程與小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)有機(jī)整合的過程中，語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)，而信息技術(shù)應(yīng)該是手段，通過信息技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識，用所學(xué)知識提高解決問題的能力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先針對語文學(xué)科的問題，借助信息技術(shù)的先進(jìn)性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，教師可以安排一些語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過查詢互聯(lián)網(wǎng)或利用其他信息技術(shù)手段來解決相關(guān)語文問題，提高學(xué)生分析和處理信息的能力，并且讓學(xué)生在實(shí)踐活動中通過相互之間的交流與溝通有效提高合作意識和溝通能力。語文能力是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后發(fā)展過程中最主要的交際工具，其重要性是不言而喻的。

語文學(xué)科作為小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括閱讀、寫作與口語交際。新課程改革和時代的發(fā)展對教師的教學(xué)方法提出了新的要求，教師也必須做到教學(xué)思想與教學(xué)方法的與時俱進(jìn)，才能真正幫助學(xué)生提高與發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，我們的閱讀方式主要有三種：精讀、略讀與速讀。而在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，培養(yǎng)學(xué)生的略讀和速讀變得尤為重要。在寫作教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)交流成為了現(xiàn)代人主要的溝通交流方式，因此寫作教學(xué)也要隨之發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生整合和改編信息的能力。在口語交際訓(xùn)練中，這項(xiàng)能力是學(xué)生走向社會，在今后的人生道路上獲得成功的必備技能，要想成功必須重視自身的口語表達(dá)與交際能力。由此可見，語文能力的培養(yǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，只有將兩者有機(jī)整合，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、 信息技術(shù)和小學(xué)語文課程改革有機(jī)整合的方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師更為注重語文基礎(chǔ)知識的掌握與應(yīng)用，因此，教師的教學(xué)偏重于詞匯、句型的掌握與語法的講解，教材中收錄的課文多數(shù)是作為學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的依據(jù)。而在新課程改革的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識，還要重視學(xué)生對語言的積累和感悟，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力，將被動地接受語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)、探究與應(yīng)用。

（一）精讀課文內(nèi)容，感知文章精髓

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師非常重視課文的精讀，這是為了幫助學(xué)生更好地掌握和鞏固語文基礎(chǔ)知識，在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課文的精讀同樣重要。學(xué)生通過精讀文章，可以加強(qiáng)對于文本的基本閱讀能力，感知文章內(nèi)容，抓住文章的中心思考，并能夠通過與作者的思想碰撞產(chǎn)生更加深入的思考，提高對于文章的領(lǐng)悟力。

（二）主題性研讀，交流研讀體會

主題性閱讀是指學(xué)生根據(jù)要求圍繞一定的主題開展閱讀。主題的設(shè)定是非常靈活的，學(xué)生在確定閱讀主題后，可以采用多種方法來選擇大量的閱讀文本，進(jìn)一步拓展閱讀視野。比如，語文教師可以向?qū)W生推薦一些相關(guān)閱讀文本，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢并且下載一些相關(guān)資料，同時同學(xué)之間可以將自己的研讀體會進(jìn)行分享與交流，從而實(shí)現(xiàn)共同提高與進(jìn)步。

（三）選擇性閱讀，提高閱讀興趣

學(xué)生既可以通過網(wǎng)絡(luò)快速閱讀，也可以進(jìn)行主題性精讀，同時，教師教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀。我們可以在每個學(xué)期選擇一本中外名著要求學(xué)生進(jìn)行精讀，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況循序漸進(jìn)地完成閱讀計(jì)劃，并且及時做出讀書筆記，教師可以通過定期進(jìn)行讀書交流活動，督促和檢查學(xué)生的閱讀情況，使學(xué)生能夠保持持久的閱讀興趣。

三、 信息技術(shù)與小學(xué)語文課程改革整合的兩點(diǎn)反思

（一）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)對于信息的傳遞是非常高效的，并且不會受到地域和時間的限制，因此教師在小學(xué)語文課程改革的過程中要不斷加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)知識的學(xué)習(xí)，通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度。

（二）完善信息技術(shù)使用方法

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)無處不在，教師要有針對性地選擇應(yīng)用，使這些先進(jìn)技術(shù)能夠真正為我們的語文教學(xué)工作服務(wù)，而不是為了使用而使用信息技術(shù)，教師必須探索出一套行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語文課程改革有機(jī)整合，還是要以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，語文教師必須在改革的過程中始終把握語文教學(xué)的核心，不斷探索、改進(jìn)、提升，就一定能夠獲得新課程改革的最終勝利。

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