探討藏區(qū)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的實踐

王春蓉

摘要：隨著新課標(biāo)教育的迅速發(fā)展，打造高效課堂是當(dāng)今課改的一項重要內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識經(jīng)驗開始，通過對實際問題進(jìn)行自主的研究，進(jìn)而掌握新的知識。新理念課堂教學(xué)的自主、合作學(xué)習(xí)，課堂討論也已經(jīng)得到了師生的廣泛認(rèn)可，但在初中數(shù)學(xué)課堂仍存在低效或無效的課堂教學(xué)，理論與實踐還存在脫節(jié)現(xiàn)象，對自主、合作學(xué)習(xí)，課堂討論的理解還存在偏差。尤其是在我們藏區(qū)學(xué)校，這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重！本文主要是從藏區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題切入，淺析藏區(qū)初中數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)的實踐。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)學(xué)生；新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效實踐

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0098-01

引言：西藏近年來，新課標(biāo)改革正在循序漸進(jìn)的進(jìn)行著，在新課標(biāo)改革的要求下，對課堂教學(xué)提出了較高的要求，課堂教學(xué)活動越來越受到重視。課堂是學(xué)生獲取知識主要途徑，為此，課堂對于學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用，課堂的教學(xué)質(zhì)量也就嚴(yán)重影響著孩子的未來。藏區(qū)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)如何才能做到有效的課堂教學(xué)？在多年的藏區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，有了一些深刻的體會，下面具體談一談自己在教學(xué)實踐過程中的一些心得體會。

1.藏區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師的教學(xué)方式單一，教學(xué)方式粗糙，教學(xué)循規(guī)蹈矩，創(chuàng)新致使學(xué)生不懂變通。老師的教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對于老師所教的東西沒有興趣，注意力不在老師這里，學(xué)生與老師貌合神離。教師不能一視同仁對待每一位學(xué)生，有些老師憑著自己的喜好，只關(guān)心哪些成績好的學(xué)生，對于差生置之不理，從而導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。

1.2九年義務(wù)教育的實施，幾乎全體小學(xué)生都能夠順利升入初中，造成初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績參差不齊，后進(jìn)生面大，尖子生少，學(xué)生普遍缺乏自覺性和刻苦學(xué)習(xí)的精神，對學(xué)習(xí)信心不足，從而產(chǎn)生消極畏難的不良情緒。尤其是在藏區(qū)學(xué)校，這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重。在藏區(qū)學(xué)校，還存在初中優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生流失嚴(yán)重，導(dǎo)致藏區(qū)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績兩極分化趨勢擴(kuò)大，使很多學(xué)生逐步形成"學(xué)數(shù)學(xué)即痛苦"的厭學(xué)心態(tài)。此外，從我校新生入學(xué)摸底測試中，也可以客觀地反映出我校七年級新生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)不夠好。

2.改善藏區(qū)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定。我們都知道教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點。教學(xué)目標(biāo)的制定是否清晰，不僅影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，而且很大程度上牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。合理的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)師生教學(xué)行為指向有效的基礎(chǔ)。對于每一課的目標(biāo)確定，除了必須尊重本課教學(xué)內(nèi)容以外，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使之盡可能地切合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實際。目標(biāo)過高，學(xué)生難于達(dá)到，目標(biāo)過低，不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在目標(biāo)確定的過程中，應(yīng)尊重學(xué)情的確定。例如《分式方程》的教學(xué)目標(biāo)是：①學(xué)生能掌握分式方程的解法及掌握分式方程的解題步驟。②學(xué)生能理解分式方程必須驗根的原因。③學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中能自主探索與合作交流。我在上這一課時，考慮到班級學(xué)生基礎(chǔ)的現(xiàn)實，把核心目標(biāo)放在學(xué)生能掌握分式方程的解法及掌握分式方程的解題步驟。通過教學(xué)，大部分學(xué)生能夠較熟練地掌握分式方程的解法及掌握分式方程的解題步驟，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，合理有效制定藏區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)尤其重要。

2.2良好的師生交往與溝通，是提升藏區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的主要渠道。好成績源于良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流和互動，并不是單純的"我告訴"、"你接收"的關(guān)系，也不是支配與被支配的關(guān)系，相反是指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，教和學(xué)的關(guān)系。教師和學(xué)生間的交流是以感情為紐帶的。那么，在藏區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先，我們教師要尊重學(xué)生。尊重是課堂教學(xué)的第一法則，也是和諧師生關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生不僅要尊重學(xué)生的需要，還要尊重學(xué)生的想法。很多時候，教師不能只站在教師的角度去看待學(xué)生，而要站在學(xué)生的角度去看待學(xué)生，這樣才能體會學(xué)生的感受。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽提問，大膽質(zhì)疑。傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重教師在教學(xué)中的權(quán)威性而忽視了學(xué)生的主動性。其實，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、探究，就是要讓學(xué)生從被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動，這樣充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而大大地提高藏區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.3因材施教，發(fā)展所長，是全面提高藏區(qū)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的有效途徑。所謂："因材施教"，就是根據(jù)學(xué)生的個性心理特點及知識、能力現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，采取不同的途徑、措施和方法進(jìn)行教育和教學(xué)。眾所周知，課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，要適應(yīng)學(xué)生的個別差異。尤其對于藏區(qū)初中生來說，教師的主導(dǎo)既要作用于中差生，又要充分發(fā)揮優(yōu)等生。對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要保護(hù)他們學(xué)習(xí)的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的信心；對于優(yōu)等生要善于發(fā)掘他們的能力，放手讓他們解決一些難度較大的問題，加大思維的訓(xùn)練力度。

在課堂抽問、板演、合作交流活動中，我特別注意讓不同層次的學(xué)生，在原有的基礎(chǔ)上都能獲得成功的體驗，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己見解的機(jī)會，不冷落中下生。對不同層次的學(xué)生，提出恰如其分的問題，為每個學(xué)生提供最適合其發(fā)展的教育，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢智慧，讓學(xué)生走不同的適合其發(fā)展的成功之路。當(dāng)然，教師的教應(yīng)該據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教育對象的不同而創(chuàng)設(shè)各種適合的、能夠促進(jìn)學(xué)生全面充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，給予每個學(xué)生最大限度的發(fā)展機(jī)會。面向全體，全面提高藏區(qū)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

3.激勵評價，是藏區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的催化劑

藏區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施激勵性評價，教師要善于從學(xué)生的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點，并創(chuàng)造性地實施激勵性評價。在"新課標(biāo)"中明確指出："對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心"，歸根到底，評價的目的是為了每一位學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求進(jìn)一步的實實在在的發(fā)展。同時，我們應(yīng)反思一下：無度的激勵評價有價值和意義嗎？我認(rèn)為，評價應(yīng)該是在客觀公正的原則上以鼓勵為主。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評價；對那些有錯誤但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣才能促使藏區(qū)學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)藏區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。

總之，有效的課堂教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的課堂教學(xué)參與的積極性和主動性，轉(zhuǎn)變藏區(qū)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與方式和參與效果，才能正真有效的提高藏區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。