英語試卷講評課存在的問題及對策思考研究

馮素文

【摘要】隨著全球化經濟的不斷發展，我國與西方國家的文化交流與貿易往來日漸頻繁。因此，作為主要溝通語言的英語顯現出了越來越重要的作用。作為英語教學中的重要課型，英語試卷講評課具有極強的針對性，然而一直以來，英語試卷講評課存在一些低效問題亟待改善加強，本文試分析英語試卷講評課所存在的問題，并提出相應的解決對策，旨在為我國英語教學事業的發展提供理論支持。

【關鍵詞】英語試卷講評課 存在問題 解決對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0090-02

前言

中小學階段是奠定學生英語基礎的最佳時期。目前，我國中小學階段的英語試卷講評課存在一些問題，使得講評課無法起到歸類英語基礎知識、幫助學生鞏固、使知識條理化、系統化的作用，如果不及時加以解決改善，將嚴重影響到今后教學工作的開展。

1.中小學英語試卷講評課中存在的問題

1.1“一言堂”現象導致試卷講評課缺少互動性、針對性

對于學生而言，英語試卷講評課應該是一種教師結合試卷作答情況幫助他們有所針對地解決疑惑、查找癥結、培養能力的課型，因此，應具有極強的針對性與互動性，然而，在實際教學工作中，英語講評課則成為了英語教師一個人的舞臺，出現了“一言堂”的現象，以我市某中學的一節英語試卷講評課為例，課堂伊始教師就指令學生拿出中考模擬考卷，然后從選擇題開始逐個向學生詢問答案，學生說對則直接進行下一題，學生說錯則直到問對為止。教師缺少對試卷難度與學生學情的分析，只顧照本宣科地宣布正確答案。這種情況導致試卷講評課沒有了針對性與互動性，學生無法從中真正獲得答題思路。另一方面，教師僅就題講題，缺少對學生的啟發，也忽略了知識的網絡建構、解題技巧、方法的歸納，使得學生難以做到舉一反三、觸類旁通。久而久之，學生的英語水平將始終得不到提高。

1.2英語講評課不分主次輕重，導致課堂缺少時效性

由于學生學習水平參差不齊，加之試卷考題難易分明，因此在講評試卷時教師應該分清主次，將重點知識結合難題作詳細分析，將簡單知識及易題作簡單分析甚至一帶而過。這樣不僅能夠節省課時，還能有效地培養學生的答題思路。然而，據調查統計，本市某中學40%的學生反映英語講評課缺少時效性[1]，首先體現在批卷過慢，評析試卷時對于試卷內容早已沒有印象，其次便體現在教師講解評析試卷時不分主次難易，耗費大量時間講解一道人人都會的題，導致講評課失去了教學意義。

1.3教師過于重視成績，導致英語試卷講評課缺少激勵作用

目前，盡管我國早已提出“素質教育”的口號，但是教育教學工作的目標仍然以應試為主，為此，在中小學階段教師便對成績有著極高的要求，并以分數作為衡量學生素質的重要因素。所以在英語試卷講評課上，部分教師會把自身的情緒極為明顯地表現出來，如果學生成績理想，教師會充滿喜悅之情，反之，則橫眉怒目、語氣強烈。這種表現對于學生而言起到了極其嚴重的消極影響，學生感受不到教師的激勵與引導，會逐漸對教師及英語課產生厭煩之感，喪失學習英語的積極性。

2.中小學英語試卷講評課存在問題的解決對策

在英語講評課中，“學生總處在被動接受狀態，學生很容易養成被動學習的習慣，產生學習的惰性，喪失積極思考、自主探究的能力。”[2]要想有效地解決試卷講評教學中存在的問題，就要采取措施積極改善師生之間的狀態。

2.1做好課前準備，加強時效性

英語教學工作者要想保障英語試卷講評課的時效性，就必須要充分做好課前準備，在備課過程中對試卷的所有題型進行詳細分析，將能夠體現出試卷精髓的好題、精題篩選出來，繼而將無效題進行排除，其中無效題包括一切重復的、過于簡單的、過于特殊的題。只有教師先分清主次難易，做到心中有數，才能令試卷講評課有所針對、有所外延。

2.2做好課中講評，加強互動性

試卷講評課的目的在于幫助學生鞏固知識點、梳理知識點，提高知識點的分析、運用能力，所以，試卷講評課的主體是學生，而非教師。教師的講解必須建立在了解學生學情的基礎上，并切實交還學生的課堂主體地位，注重課堂講評的主次性，為學生系統地串聯起知識點，構建合理的知識體系。在課堂上，教師應和學生積極地展開溝通交流，通過互動，教師能夠有所針對地答疑解惑，提高學生的英語水平。

2.3做好課后反思，加強激勵性

再好的教學工作也終將有遺憾、疏漏之處，因此教師應針對教學課堂的情況以及學生的答題情況做好反思工作，通過自我分析不斷地加強自身的教學能力，認清教學工作的真正目的與實際宗旨。只有這樣，教師才能擺脫過去對分數的偏激理解，才能積極地引導、鼓勵學生，并始終完善自我，做到教學相長。

結論

對于英語教學而言，試卷講評課具有十分重要的作用，相信在未來的教學道路上，英語教學工作者將積極展開探索與實踐，進一步優化課堂，以期達到講評課的最佳效果。

參考文獻

[1]唐寶鳳.英語試卷講評課存在的問題及優化對策[J].語數外學習，2014（12）：108-109.

[2]杜娟.初中英語試卷講評課低效現象思考[J].基礎英語教育，2014（03）：094-097.