淺談班主任對性格任性學生的教育方式

姜大德

【摘要】班主任在管理中會遇到各種性格任性的學生。任性性格不但會影響學生的學習，也會形成心理健康發展的障礙，不利于學生的健康成長。作為班主任，應重視任性學生的問題，運用科學的方法進行教育，促使學生任性性格得以轉化。

【關鍵詞】任性學生 心理健康 轉化

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0185-01

一、家校合作，改善任性性格形成的外部環境

家長的教育行為會對孩子性格形成留下深深的痕跡。現在許多家庭物質生活條件較好，父母對孩子過分寬容和嬌縱，容易滿足孩子的要求，對孩子的無理取鬧要么無原則地放任，要么采用打罵等簡單粗糙的教育方法，久而久之就形成了孩子任性的性格。

新學期開學不久，小亮便問題頻發，我和其他老師對他多次進行談心，但幾乎沒有什么效果。于是我利用周末去家訪，接待我的是他的爺爺奶奶。我了解到，小亮平時的零花錢都是外地打工的媽媽直接寄給他的，由于覺得不在孩子身邊，只要小亮提出要錢，都能夠全部滿足，給的錢也超出了小亮的實際需要。爸爸白天不在家，脾氣并不好，小亮犯錯后經常是一頓謾罵或者毒打，小亮很怕爸爸，不和爸爸正面接觸，小亮稍有不如意便朝爺爺奶奶發脾氣，爺爺奶奶拿他沒辦法，認為小亮是家里的獨苗，犯了錯總是包容嬌慣，一味地依著孩子。

了解到小亮的情況，我認為小亮一系列不良表現的根源在于家庭教育，我為他家開了這樣一個藥方：要求小亮媽媽嚴格控制小亮的零花錢，建議小亮爸爸先改變自己暴躁的脾氣，阻止小亮爺爺奶奶的過分溺愛。小亮家人意識到這樣下去的后果，逐漸接受了我提出的意見，經過一年的家校配合，小亮以前的毛病得到了根除，取得較好的效果。

二、以情感人，激發性格任性學生奮發向上的動力

李鎮西說過“愛，不等于教育；但沒有愛，肯定沒有真正的教育”，對于犯了錯誤的性格任性學生，班主任要對他們曉之以理，動之以情，談話時要言真意切，心平氣和，要善于捕捉、放大他們身上的閃光點，找準切入點，真正觸動學生的心靈深處。爭取性格任性學生打消內心對老師的抵觸，敞開心扉與老師產生共鳴。

那天早上的最后一節課，小亮語文作業沒有交，還頂撞語文老師。這種事情在小亮身上已發生過多次，我把他叫到辦公室，極力控制住自己的火氣，我發現小亮的衣服很臟，放學后把他帶到我家，一邊洗他的臟衣服，一邊和他談家里的情況。原來最近小亮奶奶身體不好，小亮回家后要幫忙做家務，便理直氣壯地沒有做作業。我覺得教育的契機來了，及時表揚他幫奶奶干活的行為，稱他是一個孝順的好孩子。同時讓他把自己的行為做出反思，他不好意思的低下了頭。雖然以后的一年里，同樣的情況也出現過一兩次，但小亮克服了任性的性格，進步有目共睹。

三、榜樣示范，發揮優秀學生的感染效應

在性格任性學生的教育中，我利用青少年崇拜和模仿的心理特點，用影視或名著中人物的具體形象和具體情節，對他們進行暗示和啟發；選取現實生活中一些針對性強、教育意義深刻的典型人和事，引導幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

比如在教育愛打架的學生時，我給他們舉了當代名人馬云的事例。馬云上學時成績差，而且經常打架，但后來樹立追求成功人生的夢想，付出艱苦卓絕的努力，終于取得讓全世界矚目的成就。通過馬云的故事，班中那幾個經常打架學習成績又不好的同學找回了信心，變得愛學習，表現也好多了。

當然，也可以就地取材，以本校或本班的人和事為榜樣，運用學生身邊的正面典型事例來教育和引導任性學生，能讓學生覺得更真實、更具體，也更有說服力。或者舉一些反面事例，比如成龍的兒子房祖名從小過于任性，終究誤入歧途受到法律的懲罰的反面教材為他們敲響警鐘。

運用榜樣示范方法，可以將抽象的教育形象化、具體化，能引起性格任性學生的強烈共鳴，產生良好的教育效果。

四、集體教育，讓性格任性學生融入到班集體中

教育性格任性學生如果光靠班主任的單打獨斗，往往效果并不如人意。班主任要善于發揮班集體的力量，在班級內營造好良好的輿論氛圍。通過對班級學生中發生的典型事情的剖析，喚醒性格任性學生及全班學生的良知和善意，培養正義感、榮譽感和向心力，從而引導性格任性學生積極約束自己的行為，改變缺點，提高素質；其次，也可以充分利用班級集體活動的契機，感染、引導和鼓舞他們，培養他們樂于助人、關心集體的內在動力，改變他們性格任性的心理誘因；另外，還可以有針對性的設計主題班會，讓優秀學生通過小組互助的形式，用愛和集體的溫暖感化吸引任性學生，使他們體會到集體的溫暖并產生對班集體的熱愛，從而促使他們轉化。

現在，性格任性學生的數量呈日益增多的趨勢，他們的教育也是無法回避的課題。作為班主任，應該以高度的責任心，不斷研究和探索性格任性學生的教育方法，努力轉化他們，讓性格任性學生在校園中一樣健康成長。