小學班主任班級管理中的溝通藝術

常翠萍

【摘要】在小學階段，班主任是一個辛苦而光榮的崗位，班級是小學教育的基本組織，是開展教學活動的關鍵陣地，班主任作為班級的領導者和組織者，是聯系學校和學生的橋梁，是班級的核心人物，對促進學生健康成長具有關鍵作用。本文主要針對小學班主任班級管理中的溝通藝術進行分析和闡述，希望給予我國教育行業以參考和借鑒。

【關鍵詞】小學班主任 班級管理 溝通藝術

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0192-01

在小學階段，班主任是班級的領導者和組織者，是班級的核心人物，因此，其綜合素質和教育能力對學生的健康成長具有重要影響。在班級的日常管理中，溝通具有重要作用，有效的溝通可以幫助班主任充分了解學生，化解班級矛盾、促進學生成長，進而為學生創設輕松、愉悅以及積極向上的班級氣氛，幫助學生健康成長。

1.關愛學生是溝通的基礎

班主任要關愛班級的每一位學生，讓學生愿意對班主任敞開心扉，利于班主任掌握學生的心理動態和內心世界，讓學生感到班主任的關心，在班主任面前表達自己內心最真實的想法，進而防止師生之間產生隔閡。當學生出現錯誤后，班主任一定要寬容對待，耐心與朋友進行交流和談心，以朋友的身份與學生溝通，讓學生感受到班主任的用心良苦，提高學生的自覺性和主動性，進而幫助學生健康成長。班主任的關愛不僅要體現在學習方面，同時還要體現在生活方面，為學生創設輕松愉悅、民主和諧的學習氣氛，讓學生自由發言、敢于發問，耐心解決小學生出現的心理問題，與學生成為朋友、打成一片。

2.尊重學生是溝通的前提

班主任要充分尊重學生的個性和想法，這是溝通的前提。由于每個學生都具有自己的個性和思想，因此，班主任一定要維護學生的自尊，客觀對待學生的個性與思想，針對不同類型的學生，通過不同的溝通方式和教育手段，對學生個性進行有效分析，在溝通中，幫助學生認識到自身缺點、挖掘學生的優點，并且給與學生鼓勵，挖掘學生的潛力，實現有效溝通，并且通過溝通建立其良好的師生關系，讓學生相信班主任、依賴班主任，在保證尊重學生的前提下，開展溝通和交流，促進學生綜合素質的全面提高。

3.做到公平公正、一視同仁

在小學階段，班主任的主要任務是管理班級，其作為班級的領導者和管理者，不應該按照學習成績等標準，將學生進行分層，同時也不能因為個人喜好而不公平的對待學生。班主任要以公平的態度與每一位學生進行溝通，掌握學生在學習中存在困難，對于學習成績較差的學生，班主任一定要給予更多的理解和關心，并且給予其更多的幫助，幫助學生解決學習中遇見的各種問題，用理解和真誠的心對待學生。同時，班主任還要多關注學生的生活情況，對于學生在生活中遇見的問題要及時掌握，并且與家長形成有效溝通機制，加強對學生的教育和指導。班主任在與學生的溝通中，要做到一視同仁，取得學生的認可和新開，發揮溝通的作用、掌握溝通的藝術，讓學生在友愛公平的氛圍下開展學習。

4.以一顆寬容的心進行交流

在班級的日常管理中，班主任一定要注重帶給學生親切感，盡量少一些疏遠和嚴肅，當學生出現錯誤后，要以平和的心態和寬容的態度與學生進行溝通，耐心的引導學生，并且從朋友的角度給學生建議，讓學生愿意對班主任敞開心扉，與班主任進行有效溝通。如果學生在犯錯會后，班主任對其進行責備和職責，很容易導致學生出現反感和恐懼的心理，長期以往，師生之間關系出現裂縫，學生不愿意與班主任溝通，在遇見問題后，也不愿意和班主任訴說，因此，班主任一定要以寬容的態度與學生開展溝通，用合理以及科學的溝通方式循循善誘的啟發學生，幫助學生認識到自身的缺點和不足，并且主動的積極進行改進。

5.構建良好的溝通氣氛

新時期下，小學生思想更加獨立、個性更加突出，在小學階段，學生容易產生一定的叛逆心理，對家長、學校以及教師產生抗拒和抵觸情緒。學生與班主任在溝通中，學生不愿意配合，不愿意對班主任說出自己真實的想法，導致溝通效率較低，班主任難以了解學生的心理動態。因此，在溝通過程中，班主任一定要 構建良好的氣氛，放松學生的身心，促使學生主動接近班主任，分享自己在學習和生活中遇見的困惑。同時，班主任還要用和藹可親的語氣和態度，拉近師生距離，讓學生感到班主任的慰藉和關懷，進而提高溝通的質量和效率。

6.結語

總而言之，在小學階段，班主任想要提高班級管理的質量和效率，一定要具備較強的溝通能力，掌握溝通的藝術，協調班級矛盾、消除師生隔閡，針對不同類型的學生因材施教，給予學生關心和愛護、尊重和理解學生、溝通要做到一視同仁，耐心寬容，積極挖掘學生身上的優點，促進學生健康的成長和發展。

參考文獻：

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