關于生藥學實踐課教改的幾點思考

薩如拉+王啟+常虹

【摘要】生藥和藥用植物學實踐課廣泛應用于中蒙藥研究領域。本文作者根據該課程的特點多媒體教學經驗、課堂實踐教學探索、藥廠實習與野外考察指導等方面探索該課程教改的新方法。

【關鍵詞】藥用植物學 生藥學 實踐教學 教學方法 教改

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0233-02

生藥學和藥用植物學結合相關領域各學科的理論知識和前沿技術來研究生藥。藥材鑒定、粉末顯微鑒定、生產加工、活性成分、藥理機制等多位一體的實踐教學平臺，是該學科實踐教學的需要，其內容豐富，涉及面廣范。對于醫學類院校，如何培養合格藥學專業人才滿足該地區醫療機構人才需求是核心問題。教師應該及時靈活改進教學手段，不斷更新知識結構掌，把握最前沿的科學，將知識的傳授和能力的培養有機結合起來，注重學生實踐能力的培養。通過教學中的探索和實踐，我校已摸索出了一系列教學及實踐實習實施方法。充分利用教學設施和周邊藥用植物資源，發揮學生的積極主動性、創新性和專業技能[1]。

1.優化實驗條件，構建完善的實踐教學體系

根據藥學專業課程設置情況， 包頭醫學院的生藥實踐課主要包括藥用植物學與生藥學兩大部分的內容。校園及周邊野生植被蔥郁的保護區是藥用植物學實踐課實習的重要基地，其植被種類和受保護程度直接影響學生的實習效果，建立長期穩定的實習教學基地，對其實習基地進行不斷的完善和保護，并作好實習經費的預算，制定科學的實習計劃。實習計劃包括實習目的、地點、時間、日程、實習相關的詳細內容、實習所需的工作和設備、實習生的具體分工、實習路線、實習紀律和要求、實習報告等。以包頭市周邊的自然保護區為例，必須重點突出道地藥材如：野罌粟、狼毒、野豌豆、并頭黃芩、百里香、齒緣草、漏蘆、黃芪、繡線菊、二色補血草、馬尾蒿、乳漿大戟、荊芥、平車前、紫菀、北點地梅、地榆、北蕓香、石竹、柴胡、地黃、大黃和瓦松等常見藥材的考察、采集和臘葉標本制作。學習生藥原植物的考察、鑒定和采集等知識的基礎上，掌握實習基地飲片廠和實驗室收藏的甘草、黃芪、黃芩、菟絲子、肉蓯蓉、枸杞、北沙參、白蒺藜、赤芍、防風等以內蒙古地區特色藥材為主的400余種藥材飲片。通過野外實習和藥廠實習，學生不僅能學習更多的專業知識，且能夠掌握藥用植物學和生藥學的基本操作技能，有效提高學生的實踐能力和專業技能，鞏固學生的專業知識，旨在培養具備扎實的藥學知識的復合型現代化人才。

2.藥用植物信息資源的查詢系統的創建

針對校園及周邊藥用植物教學材料的需要，設計構建既包含教學過程中所涉及的所有藥用植物和生藥基本信息，又包含藥學及生命科學等數據資料及其相關數據的收集、保存、管理的完整的數據庫，闡述信息數據系統的構建步驟、信息數據庫的結構與關系圖、數據管理系統和數據處理系統的功能等，為本校藥學學生提供強有力的信息工具和理論指導。

3.永久石蠟切片制作實驗技能的培養

藥用植物學與生藥學實驗教學是培養學生綜合素質、動手能力和科研素養的重要手段，也是創新型人才培養的重要途徑，在藥學專業人才培養過程中舉足輕重[2，3]。探索符合藥用植物相關材料的石蠟制片制作方法，最大程度的避免學生接觸二甲苯等有毒試劑，以不斷完善快速制作石蠟切片的教學方法。以藥用植物學與生藥學實踐課中常用的植物及其器官和細胞等部分為實驗材料，采用石蠟切片法，結合現代藥用植物生物技術改善材料預處理、脫水、透明、石蠟包埋、染色等石蠟切片制作環節，進行實驗技術教學。通過該部分的實驗教學不僅可以簡化實驗步驟，還可以及時補充和完善教學所需的永久制片，同時也減少了實驗過程中有毒試劑的使用量，整體上提高了實驗教學的效率。

4.嵌入英語和拉丁語教學的探索

相對理論課程而言，在實踐課中嵌入中、英、拉丁語相結合的教學，學生更易接受、教學效果更好、更適合進一步推廣，實驗報告中的關鍵詞和專業術語用英文或拉丁文表述，教師的實驗課講解可以使用雙語，鼓勵學生用英文討論和提問。英文教學不是學習英語，而是使用英語來學習學科知識，對學生的英語水平提出更高的要求。拉丁語教學也不是學習拉丁語，是學生掌握拉丁文的發音、各種詞類的變格和用法，藥用植物形態描述的范文解析、國際植物命名法規的主要內容、藥用植物拉丁文科名、學名的理解和應用的技能。嵌入英語和拉丁語的授課過程不僅可以鞏固理論知識的理解，更加強化學生的專業詞匯和接受外語教學的能力，進而有助于前沿科學外文文獻的閱讀能力，以培養基礎藥學研究型人才為目標[4， 5]。

5.構建合理有效的藥用植物組織培養的實踐教學體系

目前，生物技術方法是藥用植物生產和組織培養的主要研究方法之一。組織培養是在人為控制的無菌培養基和適宜條件下對藥用植物不定根、小鱗莖、不定芽及再生植株等組織器官進行擴繁培養，用來生產生藥的有效成分提取或純化，提高藥用植物無性快速繁殖能力、減輕資源匱乏的壓力。目前，藥用植物研究的發展始終面臨一些挑戰，而組織培養作為一個有效的技術手段可以解決部分問題并推動藥用植物的發展。在生藥學和藥用植物學實踐課中增設藥用植物組織培養的課程，使學生掌握組織培養的基本技術和方法，以及在藥用植物生產中的應用[6， 7]。

6.國外藥學實踐教育對我國藥學教育的啟示

我國的藥用植物學教育理論和實踐是獨立的學科，目前普遍采用傳統教育模式對學生專業技術能力的培養方式也較為單一。據筆者在俄羅斯遠東地區交流學習期間的考察和總結，俄羅斯大學生實踐教育注重創新性、開放性和自主性，在教學過程中，學生進行長期的野外調查和實踐活動。俄羅斯的高等醫學教育受不同階段政治與經濟的影響，形成了自身的特色。都必須具備創新能力，因而創新教育也就成為對教育界的基本要求。結合我國的實際情況，針對俄羅斯創新型大學制定的教學方法和原則等較為成功的范例，為我國大學生藥學教育戰略規劃的制定問題提出基本借鑒。俄羅斯創新型大學的建設和發展成為人們關注的焦點[4， 5]。國外藥學教育模式的優缺點及其經驗，推動我國藥學人才培養模式和課程教學改革建設。

7.結合傳統與現代教學手段，開發學生思維潛力

隨著民族醫藥學的發展，部分高等院校傳統藥學的教學內容和方法都不能滿足對新型人才的要求[8]，應不斷更新和改進教學內容和方法，教學大綱要求學生掌握百余種常用生藥的原植物、理化和性狀鑒定，產地及功效等。教師在教學過程中普遍使用標本和圖像資料；利用野外實習課，采集制作大量的藥用植物臘葉標本、粉末和中藥材標本等實驗材料。新鮮植物材料標本可培養學生的動手能力、記憶能力和實驗技能。藥用植物臘葉標本、中藥材飲片、粉末、圖文資料、解剖圖和顯微照片在教改和科研實踐中成功運用于教學實踐和多媒體課件的制作， 極大地豐富了教學內容，同時增強了藥用植物學的直觀教學效果。引導學生查閱大量藥用植物與生藥相關的文獻，撰寫文獻綜述，以多媒體形式學習交流。以上教學段信息量大， 將諸多抽象植物學概念、形態特征和顯微特征形象地展現給學生，圖文并茂，使教學內容更加生動、形象， 充分調動學生的學習興趣， 激發學生思維， 提高教學效果， 促進藥用植物學與生藥學傳統教學方法和現代教學的有機結合，提高教學效率。教師在教學過程中不斷反思和研究，運用更多的方法，以取得更好的教學效果[9-11]。

綜上所述，在藥用植物學與生藥學的教學中，應該不斷改進教學質量，在教學過程中，通過實施多媒體教學、戶外教學、模擬實踐教學。為促進中藥學現代化、科學化和國際化，我國高等院校大力推進了本科專業建設的改革，特別是醫學類高等院校，根據自身學科優勢和地區特色，不斷地完善藥學專業課的授課過程。作者根據教學實踐、預實驗、授課心得進行了教學經驗總結，為探索更有效的教學方法提出幾項思考，以進一步提高教學質量[12]。結合道地藥用植物資源優勢， 完善藥用植物園、標本館、組織培養室和野外實習基地等教學平臺，優化實踐教學內容， 改進實踐教學方法、實踐教學基礎教學設施，結合室內實驗和野外考察，構建藥學實踐教學新體系，革新藥學教育模式，培養藥學領域具有扎實的藥學基本理論和實踐能力的新型人才。

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