信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略

鄺麗云

摘 要：隨著社會的發展，科學技術水平不斷提高，為開展多媒體技術教學與翻轉課堂的實施成為可能。在新課改以生為本的教學理念下，結合信息技術的支持開展創新性的小學數學問題導向式教學，從而有效提高課堂教學質量與效率。對信息技術支持下的小學數學問題導向式教學進行分析，以期為后來者提供借鑒。

關鍵詞：信息技術；小學數學；問題導向式；教學策略

隨著以生為本新課改理念的頒布，在小學數學教學中主要是培養學生對于數學學習的興趣，讓學生認識到學好數學的重要性，引導學生養成自主學習，主動學習的好習慣。在信息技術發達的時代背景下提高學生發現問題、分析問題并解決問題的能力。

一、問題導向式教學

傳統的教學中老師站在學生中間，老師是課堂的主體，學生只能在課堂上被動聽課，但問題導向式教學就是對傳統教學法的一種顛覆。問題導向式教學主要是在教學的課堂中營造良好、民主的學習氛圍，學生才是學習的主體，老師只是負責設置層層遞進的問題并拋出來引導學生自發進行學習與獨立的思考。在問題導向式教學中隱藏著一個完整的學習框架，引導著學生進行更加深入的了解，提高學生學習的趣味性與挑戰性。問題導向式教學其實是把學生引進一個設置好的情境中，讓學生在里面過五關斬六將，體驗解決問題的快感。在這樣的情境中，學生學會自主對碰到的問題進行分析，獨立思考并解決。老師設置的問題力求貼近實際生活，然后用層層提問的方式驅動學生不斷思考與自主探究來獲取知識。老師同時可以模擬出一個與問題相關的教學情境，使學生學得樂在其中。問題導向式教學中老師只是一個組織與引導者的角色，學生才是教學的主體。在問題導向式教學中，老師鼓勵學生開展小組自主學習與合作教學，鼓勵學生合理分組進行問題的探討，互通有無，分享彼此寶貴的學習經驗。在互動過程中不僅可以提高學生的學習能力與質量，也可以培養學生與人合作與表達自己意見的能力。問題導向式教學也可以很好促進師生間的溝通交流，強調學生的主體性，老師關鍵要做好組織與引導教學。

二、在信息技術支持下的問題導向式教學特點

首先，問題導向式教學呈現多媒體化。有了信息技術的支持，小學數學教學模式就不會那么單一，可以把聲音、圖片、文字結合起來使抽象的數學知識變得簡潔明了。通過設置學生與多媒體間的互動，吸引學生的學習注意力與興趣，充分調動學生學習的積極性。其次，問題導向式教學使教學內容更豐富。信息技術承載了大量知識但是又不占用時間就使教學內容更加豐富。最后，問題導向式教學形象具體化了。信息技術通過圖片、視頻以及動畫等形式把抽象的知識變得生動有趣，便于學生理解與識記。

三、信息技術支持下的小學數學問題導向式教學措施

1.尊重學生的主體性地位

新課改理念下，學生才是教學的中心，所以老師要以生為本開展教學活動。老師主要負責組織并引導學生自發進行學習以及獨立思考。老師在評價學生的時候注意采用綜合評價的方式而不是傳統的單以成績來評價，這樣非常不利于學生的成長。好習慣要從小養成，所以在小學階段開展新式問題導向式教學很有必要。

2.開展形式多樣的教學模式

隨著社會的發展，信息技術的發展為開展多樣化教學提供了可能。老師平時上課可以多利用多媒體技術，放映一些與教學相關的圖片、視頻、動畫吸引學生注意力與激發學生學習的興趣。還可以針對每個學生不同的學習水平開展翻轉課堂教學。通過這一個性化的學習平臺使師生間的互動得到加強，家庭作業的布置以及教學形式也極大改變以往的教學模式。老師不再是只站在講臺上面而是更多走進學生的中間，對于每個學生的學習情況更加了解。采用翻轉課堂進行教學使得老師備課前可以針對學生的不同情況進行單獨備課，從而很好解決了學生差異性教學的問題，讓每個學生都能夠在學習中取得進步與發展。

3.小學老師要積極開拓自身的教學思維

信息技術時代背景下傳統的教學模式已經不適應社會的發展要求。老師平時要加強自身專業知識的充電，更新自身的教學，隨著云課堂、翻轉課堂與微課等先進教學方式的出現，老師要及時進行學習與了解，并且結合自身的教學實際與學生的實際學習情況，有針對性地慢慢引進這些先進的學習方式，培養學生自主學習與獨立思考的好習慣。老師更多是在教學中引導學生掌握解題思路，而不是死板的解題模式。

綜上所述，在信息技術支持下的小學數學問題導向式教學能夠很好調動學生的學習自覺性與學習興趣，對于提高小學數學的教學質量與效率很有幫助，值得在教學中加大推廣力度。

參考文獻：

[1]劉儒德，陳紅艷.小學生數學學習觀調查研究[J].心理科學，2012.

[2]劉電芝，黃希庭.小學生數學學習策略的運用與發展特點[J].心理科學，2015.