“創意結構搭建”項目對小學生創新思維能力的培養

譚錦江

摘 要：新時代下，要想更多的體驗創新精神和動手實踐能力，就要接受新的事物，在繼承傳統的情況下進行新的課程發掘——“創意結構搭建”。在所有的制作材料相同的情況下，用自己的思考結果來創造出自己的結晶，給學生更多自我創造的時間和空間，激發學生創新的欲望，展開他們自己的想象空間，多表現、多思考、多創新，讓孩子們與生俱來的創造力得以釋放，讓束縛的翅膀得以飛翔。

關鍵詞：“創意結構搭建”；小學生；創新思維；能力

一、“創意結構搭建”項目在課堂中的教學實踐

我在國外創意教學理論的基礎上，結合我國教學的現實情況，特別是借鑒專家教師的創意教學課堂實踐，對我國創意教學的前提條件、影響因素、特征、技能做了詳細的研究，發現創意教學的前提條件有創意教學環境、教師專業知識和技能，影響創意教學的因素主要包括教師的自我知識結構、課程的結構、課堂互動、師生對話、課堂突發因素。帶著這些前提條件和影響因素，我概括了創意教學的特征，即創意教學強調教學中的協作和突發性質，提倡探究式、對話式教學，以即興為核心等。在研究過程中，我著重論證了即興作為一種技能在創意教學中的作用，這引發了我對創意教學技能的進一步思考，在文獻的基礎上及國內優秀教學的分析中，發現了創意教學的技能：即興、大量的流暢腳本、制定創意的教學設計、課堂即興表演、教學洞察力、即興對話教學、運用學生的回答發展或演繹接下來的教學、啟發式引導、靈活地調整教學計劃。例如，我在執教蘇教版五年級科學課《簡單機械》時，學生學習完杠桿原理以后，學生提出生活中的“蹺蹺板”是利用了杠桿原理。我當即讓學生利用所學知識，自主設計一個創意蹺蹺板，即興發揮學生的主觀能動性，并結合原有資料構建“創意結構”。

二、“創意結構搭建”與創客理念結合

近年來，我國的創意教育迅猛發展，大大提振了教育者開展創新教育、培養高端創新人才的信心和勇氣，對課程改革、教育系統的變革以及國家人才戰略有較大的影響。創意理念具有整合性、研創性、協同性等核心特征，既是一種思維傾向也是一種技能，強調創新、創造，勇于探究鼓勵冒險嘗試，批判性反思和倡導問題意識。在小學階段培養學生的創客理念，首先要先培養學生的創新思維，降低學生實現創意的難度。我把“創意搭結構建”材料引進課堂以后，因為有了簡單的材料為基礎，制作作品門檻降低。學生的創造熱情空前高漲，孩子們在一次次的創作中，不是對材料的簡單拼湊，而是融入了自己的設計、創意。創客的理念已經在孩子們的心里生根發芽。

三、“創意結構搭建”與創客理念印證

任何事情都是不斷的積累才會有所發展，量的積累才會成就質的飛躍，通過持續的實踐和學習，并在課程摸索中不斷的浸潤，才能成就創新和創造力的提升，只有不斷地摸索，才能讓創意理念更加深入影響創意結構搭建。

四、創意結構搭建如何提高協作能力

1.讓每一個學生都找到集體歸屬感

若想讓班級有一種家的溫暖和集體歸屬感，就要讓學生找到情感的歸宿，在團結協作中培養共同的情感，成為班級競賽中不竭的動力。當學生在實現創意搭建的時候，發現只有通過小組協作，才能更好地實現目標，通過小組協作來提升學生的歸屬感，使學生認為自己是團隊中的一分子，在歸屬感的指引下積極帶動學生主動探索，并在協作中互相學習、共同進步，從而自然的多了集體責任感，多了奉獻精神。

2.了解每一個學生的特點，制訂共同的奮斗目標

以往的教學模式往往抹殺了學生的個性，剪斷了孩子們想要飛翔的翅膀，以灌輸式教育為主，但在小組或團隊協作中，身為組員的學生就可以發揮大家的想法，或是幾個學生的想法組合成一個合適的創意，在極大尊重學生個性特點的基礎之上又發揮了團隊協作的優勢，讓創意最大化，讓學生各盡其能為集體爭光。例如，在“我的機動小游戲”一課中，孩子們的作品中包含了所有組員的創意元素。綜合孩子們的創意特點，制訂共同的奮斗目標，實現學生創意思想的價值與意義。

3.潛入學生心靈，對每個學生都給予期待

在學校中，有一部分孩子都有挖掘和發揮自己潛能的愿望，只有讓學生真切地感受到教師對自己的殷切期望或正面的看法，才能讓各種潛能或快或慢、或遲或早地被激發，讓學生的潛能不斷被發掘出來，讓學生多年學習生涯中被壓抑的想法釋放出來，從而使學生沿著教師的期待方向，產生積極向上的要求、自我完善的愿望，并提高自我控制調節能力，讓每個學生在學習方法上都有質的飛躍，讓學生的心理慢慢地自我調節，增強求知的欲望。

參考文獻：

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