職業學校學生心理輔導現狀及改進策略

郝化芹

摘要：本文以職業學校為論述范圍，對學生心理輔導現狀展開分析，探討職業學校對學生心理教育缺失，對學生心理輔導管理不當，班主任錯失心理輔導良機，針對學生心理健康教育，提出了學生心理輔導現狀相關的改進策略，從而使學生心理健康得到有效解決。

關鍵詞：職業學校；心理健康教育；學生管理；班主任

隨著教育體質的改革，樹立全面的素質教育，加強以人為本的教育觀念就顯得越發的重要。針對職業學校教育，學校主要關注學生專業技能的培養，從而造成心理健康教育的缺失。通過對學生的管理，班主任干預措施，運用一定的形式和手段，全方位對職業學校學生進行養成教育，為學生的全面發展提供了機遇。具有良好的心理素質，為社會主義現代化建設相適應。

一、職業學校學生心理輔導現狀

心理健康教育是根據學生的生理特征、心理發展特點，借用相關的心理教育方法和策略，培養學生健康的心理素質，促進學生身心全面發展，提高素質教育的活動。職業教育針對的大多數是青少年，這一時期學生的人格尚未形成，大多數的人難以控制自己的情緒，就是這一階段，學生心理是否健康發展，將會影響自我意識和自我成長的發展。這對學生以后對社會的適應、人際的交往、生活的態度有著息息相關的聯系。以下就針對職業學校學生心理健康教育、學生管理、班主任方面，分析職業學校學生心理輔導的現狀。

1、職業學校對學生心理健康教育缺失

職業學校對學生心理健康教育工作，與高校和中小學相比，起步晚，發展比較緩慢。這一時期。學生的身心發展處于轉折時期，隨著學生從學校生活開始向社會就業轉變，面對日趨激烈的就業壓力，會產生一定的心理問題。職業學校只是針對性地傳授學生職業專業技能，對加強對學生心理健康的教育有了缺失。例如：有些職業學校為了學生的發展，設置心理健康課程，但是缺乏對其充分的講述。大多說老師沒有實現其專業的有效實施。有的職業學校根本沒有設置心理健康教育課程，心理輔導機制更難建立，學生進行心理疏通更難實現。

2、職業學校對學生心理輔導管理不當

由于受傳統教育的影響，職業學校對學生只是文化的教育，對于心理管理沒有構建合理的體系管理，即使學校設置了相關的心理輔導機制，由于學生和老師之間的關系，學生對老師的要求更加苛刻，老師只是作為傳道授業的解惑者，更多時候對學生的心理輔導不進行管理。由于沒有系統的心理學知識和實踐經驗，使職業學校心理健康教育沒有真正展開，從而引發學生更嚴重的問題。建立學生的相關檔案，對學生的情況進行管理，就顯得極為迫切。例如：對班級學生進行相應的檔案管理，使學校、個人和家庭，建立有效的機制，從而跟蹤和解決學生的心理問題，達到方便有效的管理。

3、職業學校班主任對學生心理輔導錯失良機

職業學校里，班主任是學生最好的陪伴者。然而，對于學生的心理輔導，會錯失良機，不能及時有效地干預學生的心理問題。有些班主任雖說是學生的心理輔導老師，但大都不乏是通過自學，掌握了基礎性的心理學知識，缺乏實戰的經驗，沒有及時發現學生的心理問題，從而使學生心理問題更加的嚴重。例如：職業學校里學生存在青春年少、情竇初開、異性交往過程中，出現對“性”教育存在著迷茫和疑問，然而及時合理的進行講解，對促進青少年身心的健康發展尤為重要。

二、職業學校對學生心理輔導對策

職業學校學生比傳統教育的學生，早期踏入社會，他們會感到不安，然而長期的心理壓力，就會影響學生的學業和身心健康，不利于學生以后的成長和生活。為了解決這些問題，分析了職業學校心理輔導的現狀，從這些問題產生的原因入手，建立了相關的輔導對策。

1、學校開展心理輔導，增強學生的應對能力

由于學生作為一個個體，是學校的主體部分，會產生相應的心理應激反應，然而心理應激產生的原因有兩點：一個是心理壓力源的出現，另一個是自己無法面對或者解決心理壓力帶來的創傷。教育者在指導學生對各種壓力因素進行分析，就要做到自我了解。同時，需要學生對自己的能力進行分析，自我剖析，增強應對心理壓力源的信心，樹立積極的心態，減少應激反應對自我的消極影響。例如：新生入校，由于個性內向，在經歷一系列考試之后，成績不佳，心理得到很大的影響。如果學校進行心理輔導，通過治療，學生對自己有了正確的認識，充分發揮了自己的潛在能力，增強自信心和歸屬感。同時，解決了問題，適應了學生的適應性。

2、加強學生管理，構建學生心理預警與支持系統學生

學生賴以生存的心理環境和社會環境，既可以是影響心理應激的來源，又可為擺脫心理應激的影響提供支持。當個人感受到強烈的心理應激而陷入困境的時候，支持系統就會幫助其情緒的穩定，從而從容地面對心理壓力源，并找到解決的策略。因此，構建學生心理預警與支持系統，及時了解學生的一些社會性事件，進行有效的評估，老師根據具體的情況，做出相應的心理干預。在構建學生心理預警與支持系統時，應發揮系統的積極作用，從而切實有效地幫助學生，讓學生心理治療能夠及時結局。

3、強化心理健康教育師資，協助班主任管理

要提高學生的心理素質，教師作為教育實施的主導者，提高教師的素質，搞好師資隊伍建設，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。重視教師素質的提高，有助于協助班主任的管理。雖然班主任作為班級的管理者，是學生的朋友，但有時班主任不能及時有效了解學生情況，可以通過相關老師的表述，對學生的心理問題進行了解。很難想象，如果教師自身心理健康水平偏低，缺乏對學生科學有效的排憂，那么，學生的心理素質可想而知。強化心理健康教育師資，使學校每一位老師都樹立關心學生心理健康的意識，從而創設良好的心理健康教育的環境。

結束語：

綜上所述，針對職業學校學生心理輔導的現狀，職業學校學生對心理輔導多以積極的方式為主。學生應該正確應對心理壓力，通過學校開展的心理輔導，加強學生的自我管理等措施。在以后的職業生涯中，能夠正確認識自己的心理問題，減少不良壓力源的影響，提高其心理適應能力、完善人格。

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