淺析中職建筑工程技術專業教學改革

謝暉

摘要：當前，建筑行業實現了快速發展，市場競爭日趨激烈，需要大量的專業人才加入其中，為我國建筑行業帶來新鮮的血液。在本文中，我們將對中職院校中建筑工程技術專業的教學創新與改革措施進行分析，為建筑行業人才培養提供建設性意見。

關鍵詞：中職院校；建筑工程技術專業；教學改革措施

當前，我國建筑行業的競爭已經不是成本的競爭，而是技術競爭、人才競爭，就使得建筑工程技術專業的人才培養更加重要。在中職院校中，應積極對專業教學進行改革，使人才培養能夠與社會需求緊密相連，從而提高學生的實踐能力。

一、對課程體系進行改革

雖然當前建筑行業實現了快速發展，但是房地產經濟中存在著大量的泡沫，給建筑企業帶來了較大的壓力，使得建筑工程技術專業的就業情況不容樂觀，畢業生存在著就業數量少、崗位不穩定、收入較低等現象。為了能夠使學生的自身能力提升，在人才市場中能夠具備競爭優勢，應從課程體系入手，對教學進行改革，使教學內容與社會需求緊密結合。其中，專業技能的提升是教學改革中的重點，在傳統教學中，由于教學場地和教師專業水平等原因的 限制，很多專業技術無法進行示范，使得學生的實踐水平得不到提升。例如，在學習《建筑構造》的時候，教師可以根據學生的認識水平，選擇學生比較熟悉的住宅結構，對平面設計方案進行討論，使學生能夠有機會以設計人員的身份來對建筑結構進行了解，并通過分析、搜集資料，來完成平面設計圖。再比如，在學習《建筑工程監理》的時候，可以帶領學生深入到一些建筑工地去，讓學生能夠親眼對施工過程進行觀察，并學習施工質量管理的方法，提高自己的專業素質。

二、對教學模式進行變革

長期以來，我國中職學校的教學活動都存在著一個普遍的弊病，就是學校的教學模式以及相關的教學內容同社會需求不同步。目前，大部分的中職教師依舊保持著傳統的“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式。整個過程中都由教師一人在臺上單方面的將知識點通過書寫板書或者PPT的方式灌輸給學生，整個教學過程中既缺乏必要的師生互動，又沒有及時的教學反饋。到最后，學生能夠上交相關作業和通過結業考試，教師就算完成教學任務。但是目前我國中職學生的綜合素質偏低，缺乏系統科學的學習方式和積極自主的學習態度。教師目前這樣應付了事的教學方式使學生在課堂上對知識點的接受程度較低，教學質量難以達標。在這樣的情況下，教師改變教學模式，轉變教學觀念，合理安排課堂教學內容和教學方式顯得尤為重要。在教學過程當中，教師應當盡量運用現代教學設施和教學手段，增加學生的實訓機會，將抽象難懂的課堂知識轉變為實際觀察和親手實踐。轉變學生在教學過程中的被動地位，培養學生主動探索實踐的能力。通過轉變學生的學習思維和對學生實踐能力的加強，提高學生對知識的接受能力和獨立思考的能力，從而提高課堂教學效果。例如，教師可以將目前若干的專業課程根據專業特點的市場需求進行科學整合，分為基礎專業理論、技能認知、技能操作和技能堅定等模塊化的課程，結合學生未來的崗位需求的專業技能“對癥下藥”開展教學活動。

三、創新教學方法

在傳統的教學中，一般都以教材為根本，采用教師講述的方法來進行教學，不僅無法激發學生對建筑專業學習的興趣，還會影響學生專業能力的提升，因此，教師應掌握多樣化的教學手段，在建筑工程技術專業教學中采用創新教學方法，使學生能夠對全方位地對建筑工程技術專業進行了解，并提升對專業學習的興趣。在教學中，可以采用信息化教學、情境教學法、案例教學法等方法：

1、信息化教學法

在教學過程中，有很多科學技術的應用，實現了教學方法的更新。信息技術在建筑工程技術專業教學中得到了廣泛的應用，使傳統教學中無法展現的問題，通過信息化的手段，能夠更加便捷地進行展示。教師可以在課堂上使用計算機、投影儀對教學內容進行展示，使教材上、板書上無法展示的內容，通過計算機能夠實現動態、多角度的展示。例如，一些建筑3D圖，在教材上看比較抽象，有的學生空間想象力不強，就很難看出建筑結構的關系，而通過計算機，能夠讓學生觀看建筑結構視頻，為學生進行多角度的展示，使學生能夠明確墻面之間的關系，從而能夠更好地對專業知識進行掌握。

2、情境教學法

情境教學法，顧名思義，就是在教學過程中引入情境，使學生能夠有身臨其境的感覺，從而對知識點有更加深刻的認識。在教學過程中，教師可以針對教學內容，為學生營造豐富的教學情境，例如，在學習《裝飾工程施工》的時候，教師可以讓學生想象自己擁有了一間商鋪，想要裝修成地中海風情的咖啡廳，應如何進行設計和實施。在這個過程中，學生能夠在實際情境中進行想象，在此基礎上利用自己所學習的知識對商鋪進行“裝修”，能夠使學生明確教學目標，學習積極性也能夠得到帶動。

3、案例教學法

在教學中，教師也可以結合一些案例，讓學生能夠結合理論知識，對案例中的問題進行分析，從而找出存在的問題，探索解決對策。在這個過程中，學生的專業知識能夠在解決問題的過程中進行應用，學生真正的位于教學主體地位，不會對教學知識點進行死記硬背，而是通過靈活地實踐方式實現了對知識點的記憶，有效提升課堂教學效率。

四、結語

總之，對于教師來說，提高教學效率、促進學生的專業技能發展是建筑工程技術專業教學的最終目標，我們應對傳統教學進行變革，創新、靈活地對各種教學方法進行應用，從而為社會培養專業性的人才。

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