《細胞的生活》教學設計

李傳群

摘 要：在學習《義務教育生物學課程標準》和《初中生物教學參考書》的基礎上，正確認識《細胞的生活》這個內容在初中生物學中的地位和作用，確定這節教學內容的重點和難點，選擇適當的教學方法。教學過程和導學案均突出學生在學習中的主體地位，希望借此圓滿地完成教學任務，提高教學效率。

關鍵詞：細胞的生活；基本單位；導學案

《細胞的生活》是人民教育出版社七年級生物學上冊第二單元《生物體的結構層次》中的第一章《細胞是生命活動的基本單位》中的最后一節內容。也就是在學習了動物、植物細胞的結構之后，知道了細胞是構成生物體的基本單位后的一節。在統觀初中生物學教材，并結合自己對《義務教育生物課程標準》相關內容理解的基礎上，我認為這一節的目的是幫助學生進一步完善“細胞是生命活動的基本單位”這一初中生物學的核心概念，在整個初中生物教學中起提綱挈領的作用。

為了使學生進一步完善“細胞是生命活動的基本單位”這一初中生物學的核心概念，《細胞的生活》中前所未有地出現了許多新概念：有機物、無機物、細胞膜的作用、能量轉換器、受精卵、遺傳信息等，這幾乎是整個初中生物學內容的概述。鑒于此，我覺得對于學生來說，現在學習《細胞的生活》內容，只能做到淺嘗輒止，不求甚解。就像一個電視劇的序幕，精彩的、主要的情節會在今后的節次中層層展開，步步深入。比如，葉綠體和線粒體如何轉換能量，受精卵怎樣將遺傳信息代代相傳等。而本節的教學活動只是讓學生認識、知道這些概念而已。

《細胞的生活》由兩個主要內容組成：（1）細胞的生活需要物質和能量。（2）細胞核是控制中心。教學中我將它們劃分為三個部分：（1）細胞的生活需要物質。（2）細胞的生活需要能量。（3）細胞核是控制中心。學生接受困難主要有三點：（1）有機物與無機物的分類。（2）葉綠體和線粒體的作用。（3）遺傳物質。基于對教材和課程標準的理解，我確定了教學目標，對本節教學內容設計了導學案，并輔之以課件。

在導學案的設計中，我從動物、植物細胞的結構來復習引入。讓學生觀察圖片，完成動物、植物細胞異同點的兩道選擇題，來達到強化“細胞是構成生物體結構的基本單位”這一二級概念。教學中的第一部分“細胞的生活需要物質”，通過讓學生閱讀課本第50頁的內容，知道細胞生活需要的物質分為有機物和無機物兩類，并嘗試區分哪些是有機物，哪些是無機物。這是學生在課本中可以找到答案的。至于什么是有機物，什么是無機物，只需舉種子燃燒的實例略加說明，不能深究。通過觀察圖片讓學生感受這些物質進出細胞是由細胞膜控制的，從而建立“細胞膜能夠控制物質進出”這一概念。

第二部分“細胞的生活需要能量”由感受汽車和人的運動都需要能量入手，引出細胞內的兩個能量轉換器：葉綠體和線粒體。通過展示圖片讓學生知道葉綠體和線粒體在細胞中的位置及大致形狀。知道葉綠體是儲存能量，而線粒體是釋放能量。至于如何儲存，如何釋放，提示學生將在今后的生物學學習中加以認識理解，但要告訴學生無論是葉綠體儲存的能量或者線粒體釋放的能量最終都是來源于太陽的光能。

第三部分“細胞核是控制的中心”既是本節課的重點，又是本節課的難點。這個概念的引入要從分析“小羊多莉的身世”入手。通過分析資料使學生明確看出“多莉長得像提供細胞核的母羊B”，從而形成“細胞核是控制中心”的結論。同時通過閱讀課本知道：細胞核中控制生物生長發育和遺傳的物質是脫氧核糖核酸，簡稱DNA，展示圖片，了解DNA的結構模型。至于DNA的結構是怎樣的？它如何控制遺傳信息？那是本節課所不能解決，只能為今后的教學活動埋下伏筆，作為激發學生繼續學習和探究生物學興趣的手段和方式。

根據每個內容的目的和要求，導學案中設計了適當的練習題，來檢測本節課的教學效果。大部分練習題是可以在課本上找到答案的，少數的幾個綜合題，結合前面的知識，大部分學生也有能力完成。在課堂小結后，設計的練習題起回顧、記憶和綜合之功效，使學生對整個教學內容有一個整體的結構框架，幫助學生建立相應的知識體系。

為此，整個教學過程幫助學生進一步完善了“細胞是生命活動的基本單位”這一生物學的核心概念。而恰恰課文的最后一段內容又正好是突出和強化這一概念的，所以在課堂的剩余時間里，讓學生識記并熟讀這個內容，我認為是必須的，也是必要的。

課件是教學的輔助工具，要為完成教學任務服務，要與學生手中的導學案相輔相成，同時又要盡量避免與教材中的內容相左或重復，以免讓學生眼花繚亂。我在選擇幻燈片的時候，力求少而精，主要是為學生完成導學案中的練習題提供幫助。圖片有復習引入的動物植物細胞的結構、物質的分類、細胞膜控制物質進出示意圖，反映生活現象的“汽車和人的運動”。細胞中葉綠體和線粒體的位置、為說明“細胞核是控制中心”的“小羊多莉的身世”資料、DNA的結構模型等。

總之，我希望這節課學生能夠按照導學案中設計的程序，通過閱讀課本、分析資料，來完成導學案中的練習題。如果有疑難的，輔助以課件展示，教師加以說明強化所學知識，來完成教學任務，達到教學目的，從而使學生進一步形成和完善“細胞不僅是構成生物體的基本單位”，同時也是“生命活動的基本單位”這一生物學的核心概念。

事發于軔，貴在嘗試。妥否，望批評指正。

編輯 魯翠紅