加強初中化學教學的生活化策略研究

辛馨

摘 要：化學滲透于生活中的方方面面。《義務教育化學課程標準》中強調化學教學要“聯系學生現實生活”。因此，初中化學教學應緊密聯系學生的生活實際，讓學生感受到化學的親切性和真實性，感受到化學就在自己身邊，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高化學教學效果。

關鍵詞：初中化學；教育教學；生活化；探究

一、課堂教學導入生活化

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”如果上課伊始就能從學生熟知的生活現象或感興趣的生活實例入手，緊緊抓住學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，就會讓學生對本節(jié)課所要學習的知識充滿期待。

如，我在上化學的第一節(jié)課時，為了讓學生感受到化學與生活的密切聯系，從而產生對化學的好奇心與求知欲，我會和學生一起談論生活中與化學有密切關系的生活實例：奧運會開幕式上的煙花中的二十九個腳印是怎么出現的呢？平時媽媽炒菜時馬勺是否著過火，你知道是為什么嗎？

再如，在講授“空氣”一課的時候，我先從生活中學生對空氣的認識入手，讓學生談一談自己對空氣的了解。當然學生都知道空氣是我們生活中必不可少的寶貴資源。在讓學生充分暢談空氣對人們生存的重要性之后，我因勢利導地引出化學概念中的空氣是由不同的分子構成的，進而準確、合理地引導學生了解氧氣、氮氣、二氧化碳等。這樣通過聯系生活，構建生活情境教學，有效地打破了學生原有的認識結構，喚起了學生學習的內驅力，使得學生真正進入到問題的探究者這一角色，從而不斷地提高發(fā)現問題、解決問題的能力。

二、運用所學化學知識探究生活現象

化學教材的內容既源于生活，又高于生活。教師要引導學生運用教材中所學知識指導生活，就必須從平凡而廣泛的生活中挖掘出具有化學教育價值的素材，把那些與學生生活世界緊密聯系的事物、現象引入課堂，讓學生去探詢、去感悟，加以理解。例如，學生在學習了燃燒和滅火的條件之后，知道了燃燒的三個條件缺一不可，但總覺得是一個很平常簡單的知識，理解不夠深刻。為此，我組織學生應用燃燒的條件破解苗家吃炭火的巫術表演。首先課件播放苗家吃炭火表演的視頻錄像，給學生以神秘感、新鮮感，極大地調動學生的求知欲。緊接著與學生一道分析其表演原理：實際這就是簡單魔術，靠的是道具和靈巧的手法。表演者吃炭火用的木材是杉木，是湘西當地的一種樹，這種木材易燃燒，但形成的炭火溫度低、易熄滅。吃的時候大師先喝“仙水”，留少許于口中保護口腔。吃了炭火后馬上閉上嘴巴，目的是隔絕氧氣，隨后用耐溫的牙齒去壓扁木炭。把這些要點一講解，學生自然明白了苗家吃碳火的表演原理，從而對“燃燒的條件”這一知識點的理解也就得到了進一步的提升。此外，通過對表演原理的分析，也培養(yǎng)了學生尊重科學反對迷信的科學品質。

三、結合已有生活常識學習總結化學知識

化學的知識體系是在學生對化學知識有了較深刻的認識的基礎上自然形成的，而不是我們老師進行知識系統灌輸中形成的。如，在講溶解度的概念時，因為糖、鹽這些物質溶于水的生活常識學生都很熟悉，不同的物質在相同量的溶劑里溶解的量是不同的，這些學生一般都是有體會的，在與學生交流討論的基礎上，進而引出“溶解度”這一知識點。參照以前學過的一些量度知識：溫度是衡量物質冷熱程度的量度，長度是衡量物體長短的量度，濃度是衡量溶液濃稀程度的量度……有了這些知識作鋪墊，學生對溶解度的概念就會易于理解吸收。

再如，在講授氣體的溶解過程中，可以準備一瓶沒有打開過的可樂。課堂中，搖晃可樂瓶可以看到瓶內產生大量的泡沫，在保證安全的情況下打開瓶蓋后，可以看到可樂瘋狂噴出。這樣不僅可以讓學生認識到氣體溶解度隨壓強、溫度的變化而改變，而且通過這樣的實物演示觀察，將抽象的知識具體化，幫助學生理解記憶，從而更好地激發(fā)學生學好化學的積極性。

四、鼓勵學生運用所學知識指導生活

脫離了生活的科學是乏味的，科學更應該服務于生活。對于初中生而言，當其學習了化學知識后，教師就要鼓勵學生運用所學化學知識指導生活，總結生活常識。如，在學習了鋁的相關性質這一知識點之后，我引導學生利用所學的知識為媽媽提出使用鋁制餐具的合理化建議，學生的積極性比較高漲。一位學生在對鋁的性質相關知識的梳理后，對家里的鋁制餐具向媽媽提出了如下幾點使用注意事項：（1）不宜盛放酸、堿性溶液。（2）不宜長時間盛放咸菜等腌制品。（3）盡量不要用鐵絲球清洗鋁制餐具。（4）食物不要長久在鋁制餐具中存放。這樣的設計，既鞏固了所學知識，又服務于學生的生活實際，使學生感受到知識的作用，獲得成功的體驗，從而增強了學生學習化學的興趣。

總而言之，化學教學過程中，教師除了進行必要的知識講授外，不能一味為了提高成績去搞題海戰(zhàn)術，那樣只能適得其反，使學生對化學知識感到乏味。而應更多地引導學生應用化學知識，加強知識與日常生活常識的聯系，鼓勵學生在實踐探究過程中了解化學學科的奧秘，從而培養(yǎng)學生探究學習的主動性，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

祝勇軍.淺談初中化學生活化教學策略[J].中學教學參考，2016（2）.

編輯 魯翠紅