多媒體技術在初中物理教學中的運用研究

屈立君

摘 要：針對多媒體技術在初中物理教學中的運用展開了較為深入的研究，同時結合經驗總結出了幾點可行性較高的教學方法，其中包括運用多媒體技術來提高物理實驗教學的直觀性、運用多媒體技術來創設真實的教學情境以及運用多媒體技術來突出教學難點等，以期能夠對我國初中物理教學水平的進一步提高帶來一些具有參考性的意見。

關鍵詞：多媒體技術；初中物理；物理教學

多媒體技術的出現成功改變了傳統初中物理教學課堂，它不僅能夠將書本中的理論知識與豐富的圖片、聲音、視頻資源整合到一起，同時還可以為學生打造出一個輕松愉快、民主快樂的學習氛圍，有效提高他們的學習積極性。基于此，如何將多媒體技術在初中物理教學中的作用淋漓盡致地發揮出來，是所有教育者都需要共同探討的一項重要問題。

一、運用多媒體技術來提高物理實驗教學的直觀性

多媒體技術本身具有直觀性、多元性的特點，教育者可以充分運用多媒體技術的優勢，從根本上提高物理實驗教學的直觀性，降低學生的學習難度。例如，在開展《力學》的實驗課程時，教育者可以運用多媒體技術來制作出力學的實驗課件，通過圖片與視頻相結合的形式來向學生展示杠桿原理，讓學生直觀地看到動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的運動關系，進一步加強他們對杠桿原理的認識與理解；又如，《阿基米德原理》的實驗課程中，對于初中生來說，如果僅憑課本中的理論知識是很難對阿基米德原理進行深入了解的，教育者可通過視頻動畫的方式向學生展示物體在液體中的重力與浮力，而后再運用PPT課件來指導學生進行動手實踐，加深阿基米德原理在學生腦海中的印象。

二、運用多媒體技術來創設真實的教學情境

大量的教學實踐證明，在初中物理教學中運用多媒體技術可以有效激發學生的學習積極性，為他們營造出真實的學習氛圍，在降低學習難度的同時提高教學效率。例如，在教授《溫度》這一課程時，教育者可以在課前通過互聯網搜集一些素材資源，結合該課程的教學重點設計出內容豐富的情境教學課件。在教學過程中，教育者首先可利用多媒體設備向學生播放一組春夏秋冬的變化圖片，以此來使學生感受到空氣中的溫度變化；其次，教育者可以通過視頻動畫來向學生展示水溫的變化，通過直觀生動的視頻與圖片內容幫助學生準確理解溫度的定義，繼而牢牢記住溫度單位；最后，教育者向學生播放一段溫度計的使用視頻，讓學生跟著視頻中的指示步驟來準確了解到溫度計的使用與讀數方法。需要注意的是，在應用多媒體技術的過程中，教育者需要在旁予以正確的引導，讓學生更好地融入情境中，并且要鼓勵學生大膽猜想。一年四季的空氣溫度變化是我們日常生活中的常規現象，只要通過一組簡單的圖片展示，學生即可準確聯想到真實的生活情境。在動畫視頻中，通過向學生展示水溫由低到高的動態變化，學生很自然會聯想到家中燒水時的場景。而溫度計在生活中的運用就更加廣泛，學生會聯想到家中的溫度測量以及生病發燒時所運用到的體溫計等等。由此可見，在初中階段的物理課程中運用多媒體技術，不僅可以讓原本枯燥乏味的物理理論知識變得更加生動有趣，同時還能夠將學生的學習積極性充分地調動起來，幫助他們將課堂中所學到的物理知識靈活運用到生活中。

三、運用多媒體技術突出教學難點

一直以來，初中階段的物理課程都是學生心目中的難點，總是有大量的原理、定義以及規律要熟記，使學生對這一課程的學習產生了較大的抵觸心理。隨著多媒體技術在初中物理課程中的深入應用，學生可以直觀地感受到生動形象的物理知識，讓他們的思維能力得到充分的啟發，從而大大降低物理課程的學習難度。除此之外，通過這種更加直觀化、多元化的教學方法，學生對物理現象的接受能力也在不斷提高，并且能主動地將物理知識應用到日常生活中，在反復多次的動手實踐過程中突破教學難點。這里需要注意的是，初中物理教師在講解重點知識時，要適當地改變文字的顏色、字體以及展示效果等，著重加深這些重點知識在學生頭腦中的印象。

綜上所述，在當前的信息時代背景中，科學技術的發展速度正在不斷加快，多媒體技術已經成為初中物理課堂中非常普遍的一種教學方法。為了緊跟時代的發展步伐，教育者應當站在學生的角度精心制作課件，盡可能滿足學生的心理需求與學習需求，爭取將那些枯燥死板的物理公式通過生動有趣的視頻圖片展示給學生，全面提高物理課程的教學質量。

參考文獻：

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編輯 張珍珍