潤物無聲地滲透，潛移默化地提高

郭麗卿

摘 要：提高初中學(xué)生的英語寫作能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于部分教師缺乏合理有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致初中學(xué)生英語寫作能力整體偏低，現(xiàn)狀不容樂觀。鑒于此，探究提高初中學(xué)生英語寫作能力的策略刻不容緩！現(xiàn)階段，有關(guān)提高初中學(xué)生英語寫作能力的策略的研究成果推陳出新、日新月異，將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)際，淺顯論述提高初中學(xué)生英語寫作能力的一些策略。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；英語寫作能力；基礎(chǔ)

寫作是學(xué)習(xí)語言的重要方面。寫作不僅需要豐富的詞匯基礎(chǔ)做支撐，而且需要熟練的語法知識做指導(dǎo)，更需要優(yōu)秀的范文美文做指引……然而，現(xiàn)階段，由于部分教師教學(xué)策略不夠合理有效，造成一些初中學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生了“恐懼”心理，他們從內(nèi)心深處覺得英語寫作好難！這些學(xué)生一遇到寫作就會(huì)茫然不知所措，不知從何處著手。正所謂難者不會(huì)，會(huì)者不難。這些學(xué)生覺得寫作難，歸根結(jié)底是因?yàn)樗麄儾粫?huì)寫作，是教師在指導(dǎo)他們寫作的過程中缺乏合理有效的策略。鑒于此，在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師要千方百計(jì)探尋出合理有效的教學(xué)策略，借此全面提升初中學(xué)生的英語寫作能力。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中英語寫作教學(xué)，淺顯論述提高初中學(xué)生英語寫作能力的一些策略。

一、日積月累豐富詞匯，為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)

豐富的詞匯是提高寫作能力的重要基礎(chǔ)。毋庸置疑，豐富的詞匯并不是一朝一夕就能夠積累的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中日積月累。當(dāng)學(xué)生積累了豐富的詞匯之后，他們在寫作的過程中就會(huì)隨心所欲、信手拈來。在初中英語教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中自覺地積累好詞佳句，并將積累好詞佳句作為學(xué)習(xí)英語的一個(gè)習(xí)慣。例如，在教學(xué)魯教版七年級英語上冊An Interesting Job時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生積累了一些好詞佳句。“talk to sb，與某人談話”；“draw a picture of，畫一張……畫”；“the same way，同樣的方法”；“big eyes，大眼睛”；“short black hair，黑色的短發(fā)” ……學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成了在日常學(xué)習(xí)過程中積累好詞佳句的習(xí)慣，學(xué)生通過日積月累不斷豐富自己的詞匯，為寫作能力的提升夯實(shí)了基礎(chǔ)。

二、深入淺出學(xué)習(xí)語法，為寫作掃清障礙

深諳語法是提高寫作能力的必要前提。毫無疑問，深諳語法僅僅依靠死記硬背記憶一些語法規(guī)則的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師引領(lǐng)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中深入淺出地學(xué)習(xí)語法。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了語法規(guī)則之后，他們在寫作的過程中就會(huì)暢所欲言、自如表達(dá)。在初中英語教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中自主地深諳語法知識，并將深諳語法知識作為英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。仍然以教學(xué)魯教版七年級英語上冊An Interesting Job這一課為例，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下深入淺出地學(xué)習(xí)了在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的相關(guān)用法。在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中，當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)形式的時(shí)候，謂語動(dòng)詞形式也要發(fā)生相應(yīng)的變化。“Joe Brown has a very interesting job.”在這個(gè)句子中謂語動(dòng)詞“have”用到了它的第三人稱單數(shù)形式“has” ……學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，在日常學(xué)習(xí)過程中逐步朝著深諳語法的目標(biāo)邁進(jìn)，學(xué)生通過深入淺出不斷地學(xué)習(xí)語法知識，為寫作能力的提升掃清了障礙。

三、字斟句酌閱讀范文，為寫作指明方向

不可否認(rèn)，任何學(xué)習(xí)都起步于模仿。學(xué)習(xí)寫作也不例外，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的初級階段要通過模仿一些優(yōu)秀的范文尋找寫作的方法。學(xué)生要想做到出色的模仿，就必須首先字斟句酌地閱讀范文。在初中英語教學(xué)過程中，教師要指引學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)閱讀優(yōu)秀的范文，并將字斟句酌地閱讀范文作為學(xué)習(xí)英語的一個(gè)習(xí)慣。再以教學(xué)魯教版七年級英語上冊An Interesting Job這一課為例，學(xué)生在教師的指引下反復(fù)地閱讀并分析了這篇文章。這篇文章第一段緊緊圍繞“Joe Brown has a very interesting job.”這一句寫了Joe Brown工作的趣味性所在；第二段緊緊圍繞“This job is sometimes difficult.”這一句寫了Joe Brown工作的困難處所指……通過這樣的分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了圍繞中心句進(jìn)行寫作。與此同時(shí)，教師指引學(xué)生對范文進(jìn)行了字斟句酌式的閱讀，“They tell him what the criminal looks like.”在這一句中通過一個(gè)簡單的賓語從句就把意思表達(dá)得明確無誤……學(xué)生在教師的指引下，漸漸養(yǎng)成了字斟句酌地閱讀優(yōu)秀范文的習(xí)慣。學(xué)生通過字斟句酌地閱讀范文，為寫作能力的提升指明了方向。

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，教師要將寫作教學(xué)貫穿到日常教學(xué)中去。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中積累好詞佳句，日積月累豐富詞匯，為寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)；教師要引領(lǐng)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中深諳語法知識，深入淺出學(xué)習(xí)語法，為寫作能力的提高掃清障礙；教師要指引學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中模仿優(yōu)秀范文，字斟句酌閱讀范文，為寫作能力的提高指明方向。總而言之，教師要潤物無聲地把寫作教學(xué)滲透到日常教學(xué)中去，潛移默化地提高學(xué)生的英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]歐陽連生.提高中學(xué)生英語寫作能力的策略[J].江西教育，2015（8）.

編輯 薄躍華