對小學音樂教學方法改革的若干設想

孫淑蕾

摘 要：小學音樂作為新課改的重點內容，在培養學生的音樂專業素養和音樂鑒賞能力等方面發揮著極其重要的作用。小學作為學生學習音樂的啟蒙階段，為學生初中、高中乃至大學的音樂學習奠定了堅實的基礎。小學音樂新課程改革給音樂教學提出了新的要求，即發揮教師的主導作用，創新課堂教學模式，激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而實現有效教學。

關鍵詞：小學音樂；教學改革；有效學習

語言是一個民族的特色，而音樂的形式、種類也從本質上體現了一個民族的特色。所以，從小學階段就開始培養學生的音樂美感顯得尤為必要。優美的音樂可以陶冶人的情操；悲傷的音樂會壓抑人的情緒；輕快的音樂能夠吹拂心靈的悲傷。可見在特定的情境下，人的心情會隨著音樂的風格而改變?，F代醫學上創新出一種音樂診療法，足以看出音樂在現代社會中的重要性。然而傳統的小學音樂教學模式比較落后，學校和教師也不太重視，師資匱乏，難以激發學生的學習興趣。所以在小學音樂新課改的背景下，改進小學音樂教學模式很有必要。本文通過分析三種新型的小學音樂教學模式，希望為新課改下的小學音樂有效教學提供借鑒。

一、培養學生的創新思維，發揮學生的創造力

創新是一個民族進步的靈魂，同時也是現代科技發展對學生提出的新要求。培養學生的創新能力是素質教育的重要內容。由于小學生的思維比較活躍，所以教師要積極引導學生，不斷激發學生的音樂創新思維，促進學生全面發展。

例如，在講小學音樂五年級下冊（人教版）《春景》的時候，由于本課的教學目標是教會學生唱《致春天》和《小鳥小鳥》，并可以聽懂它們的伴奏，培養學生的樂感。教師在上課之前，可以先提問學生，在自己的學習生涯中，接觸過的關于描繪春天的歌曲有哪些。這時，學生發揮自己的想象力，大聲回答：“《春天在哪里》《找春天》《嘀哩嘀哩兒歌》”，之后老師邀請幾個同學來給大家演唱一遍。這種讓學生積極回答的模式激發了學生的想象力，活躍了課堂氣氛。之后再開始本課的音樂教學，指導學生分析本首曲子的樂譜和音律，并在黑板上給學生畫出樂譜，促進學生對曲子的理解。在小學音樂課堂上激發學生的創新思維，可以實現有效教學。

二、創設合理的音樂情境，激發學生的學習興趣

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發展，所以教師在課堂教學中要為學生創設具體的、可觀的教學情境，使學生在可觀的、可觸摸的教學情境中感受音樂的魅力，從而提升學生的音樂素養。

例如，在講小學音樂一年級下冊（人教版）《手拉手》的時候，由于本課的教學目標是使學生掌握歌曲《手拉手》的具體演唱技巧，并且通過教師的引導，培養學生對友情的珍惜之情。在進行本課教學過程中，教師可以重新布置教室，把學生的課桌和椅子圍成一個圓圈，讓學生都站在中間，大家都把小手拉起來，一起學習本課的音樂內容，同時復習“柯爾文”手勢。先在多媒體播放音樂《讓我們手拉手》的歌曲，學生跟著先唱兩遍，再由教師彈奏電子琴帶大家唱。學生在此過程中，模擬歌詞中的動作，互相給對方表演。整個課堂氛圍很活躍，不僅提高了學生的興趣點，激發了學生學習的熱情，也很輕松地達到了音樂課程標準的要求。

三、加強教師專業素養，實現有效教學

小學音樂教師的專業素養對學生的專業發展具有重要的影響。教師的專業素質直接決定著學生的學習水平和學習能力，所以國家、社會和學校都要關注教師專業素質的發展，培養一批具有專業素養的小學音樂教師團隊，從而促進學生全面發展。

當前階段，由于小學音樂教師缺乏專業的音樂修養，所以國家和學校要大力支持對小學音樂教師的培養。一方面，學校需要與培養專業音樂教師的師范院校取得聯系，從專業的音樂學院引入高素質的音樂教師，挑選出具備很好的唱歌、識樂譜、演奏樂器的能力的老師，因為只有他們具備了這些專業能力，才會把專業的知識傳授給學生；另一方面，注重培養教師的審美能力和心理素質。學校定期對這些音樂教師進行專門化的審美培訓和心理素質培訓。因為音樂教師只有具備良好的審美能力，才能逐漸培養學生良好的音樂素養；只有具備了良好的心理素質，才會真正對學生負責。所以只有培養專業化的音樂教師團隊，才能實現教師的高效教學和學生的有效學習。

小學音樂新課改的順利進行，需要國家的支持、社會的宣傳、學校的推廣、教師的實施和學生的積極配合。在整個過程中，教師要不斷提升自身的專業素養，創新教學模式，引進一些新型的教學手段，創設合理的教學情境，不斷激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提升學生的積極性和課堂參與度，從而不斷提升學生的音樂專業素養。

參考文獻：

[1]王萌，王雯.小學音樂教學改革研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

[2]黃自歡，彭超.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[D].廣西：廣西師范大學，2014.

編輯 高 瓊