如何在小學數學課堂中采用情境教學法

鄭來全

摘 要：《義務教育數學課程標準》明確指出，數學教學要“讓學生在生動具體的情境中學習數學”“要讓學生在現實情境中體驗和理解數學”。由此可見，情境教學法成為新課改下小學數學教學的主要發展方向之一。小學生的思維方式以形象思維為主，他們對事物的認知依賴于他們的感性判斷，創設具體的教學情境，可以使其學到生動、形象的數學知識。從利用多媒體技術、利用生活中的素材、利用數學游戲，討論如何在小學數學課堂中使用情境教學法。

關鍵詞：小學數學；情境教學法；多媒體

在數學課堂中采用情境教學法是指教師綜合考慮學生的真實需求與教學任務，為學生創設具體的情境，使學生在這種情境中展開數學學習活動，加深他們對某個數學知識點的情感認知，讓學生被教師的熱情所感染，使得他們能夠自然習得相關知識。有效的教學情境可以刺激小學生的心靈，激發他們的思維活動，激發他們的探究興趣，使其自愿學習數學知識。下面，是筆者經過多年的教學經驗總結出來的三個教學策略。

一、使用多媒體技術

多媒體技術是在教育領域應用最為廣泛的信息技術，它能夠處理圖形、圖像、影音、動畫等，在小學數學課堂中應用多媒體技術能夠迅速抓住小學生的眼球，使其對數學課堂保持濃厚的學習興趣。小學生天性喜歡新奇的事物，由于他們對于多媒體技術下的教學方式比較陌生，所以對其會有強烈的好奇心。因此，教師可以在小學數學課堂上應用多媒體技術，突破時空限制，為小學生創設生動、具體的教學情境。在“垂直與平行”教學中，我利用剛剛結束的里約熱內盧的奧運會，讓學生通過多媒體觀看體操比賽。在觀看結束后，我再將一些經典的體操動作的照片展示給學生看。然后，我讓學生指出在這些體操動作中，有哪些動作與垂直與平行有關。體操比賽視頻能夠引起學生的興趣，使其對接下來的學習產生期待。而這些照片能夠將學生迅速帶入具體的學習情境中，使其潛意識中便能感知本課教學與直線關系相關，迅速進入學習狀態。

二、利用生活中的數學素材

數學在人們的生活中被廣泛利用，古時人們“結繩計數”就是最早的數學活動之一。在整個數學發展歷程中，數學隨著人們的生產生活而不斷發展，因此，數學與生活之間的聯系十分緊密。因此，教師要深入挖掘生活中的數學素材，將其呈現在數學課堂上，讓小學生能夠在熟悉的環境中學習數學知識，并通過這種學習活動提升自身運用數學知識的能力。“統計”一課主要是為了讓學生學會收集、整理、分析數據，學會看統計表、統計圖，并且學會繪制復式條形圖。在課堂開始之初，我問學生：“同學們知不知道，我們班一共有多少人啊？”學生回答：“有40個人。”然后我說：“那么，學生們知道整個四年級有多少人嗎？每個年級分別有多少人呢？全校又有多少人呢？”然后，我會出示本校的具體學生人數的統計圖，讓學生根據這個具體的圖表分析數據。我還為學生出示了復式統計圖與單式統計圖，讓他們區分兩種統計圖，使其初步了解復式統計圖的特點。在課堂中引入學生生活中的實際事例，創設生活情境，讓很多學生都感到十分親切，大大激發了他們的求知欲。

三、開展數學游戲

“愛玩是孩子的天性。”小學生天性活潑好動，這就使得他們對游戲十分熱衷。在優秀教師的教學經驗中，幾乎都提到了利用數學游戲展開教學活動。數學學科本身的抽象性十分強，這個學科特點使得很多小學生在學習數學的過程中感到十分困難，導致許多學生對數學學習毫無學習興趣。這時，教師便可以開展數學游戲，為小學生創設輕松、愉悅、有趣的教學氛圍，使其在“玩中學”，真正實現快樂學習。在“口算乘法”一課中，我以小組競賽的形式展開教學活動。我先讓學生自由分組，然后利用多媒體出示整百乘法的口算題目，如300×6等。口算最快的學生要舉手示意，說出答案。每當學生答對一題，教師便為學生所在的小組積一分，并及時記錄每個學生的答題情況。在比賽結束之后，教師便可以根據積分情況，選出最佳小組與最佳個人，為其頒發獎勵。這個比賽可以讓學生將注意力高度集中在數學課堂上，整個班級中都彌漫著濃郁的學習與競爭氛圍。

總之，情境教學法對于激發小學生對數學的學習興趣，提高小學數學課堂的效率，培養小學生的數學學科素養有十分積極的作用。因此，教師要利用聲像結合的多媒體技術，使小學生能夠在生動、具體的情境中學習數學知識；教師要利用生活中的數學素材展開教學活動，同時促進小學生的知識與能力的發展與進步，使其掌握在生活中運用數學的能力；教師要開展數學游戲，利用游戲建立平等、和諧的師生關系，豐富數學課堂活動。

參考文獻：

[1]田如.如何在小學數學課堂中創設情境教學[J].新課程學習（基礎教育），2010（5）.

[2]蘇永芳.如何在小學數學課堂中創設有效的教學情境[J].新課程學習（下），2011（10）.

編輯 薄躍華