小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

繆秀文

摘 要：現在人們的生活都逐漸好起來了，手機、電腦游戲成了小學生的另外一種娛樂方式，逐漸忽略了書本給自己帶來的樂趣。同學之間的交流成了游戲之類的話語，卻不再是語文課文的有趣知識，不再談及自己曾經看過的童話故事，不再提及有趣的兒歌。他們逐漸對書本厭倦，不再津津有味地看自己喜歡的書。因此，教師在小學語文教學中應該注重學生閱讀能力的培養，增加學生的閱讀興趣。讓學生喜歡上看書，看得懂書。

關鍵詞：小學語文教學；閱讀能力；閱讀興趣

從小培養學生的閱讀興趣和閱讀能力是非常重要的，學生自我修養的培養需要增大他們自己的閱讀量，增加自己的知識，豐富自我的精神修養，必須在基礎教育階段培養學生良好的閱讀能力，堅持閱讀訓練，培養學生科學的閱讀習慣，使學生逐漸養成自主閱讀、自主思考的能力，最終形成良好的語感和語文素養。

一、激發學生的閱讀興趣，促進學生閱讀的積極性

小學階段是人生的一個特殊階段，這個階段學生都有天真無邪的童真，對任何事情都充滿了好奇，對好玩的東西和事情充滿了興趣。他們喜歡在活躍的氛圍下玩耍和學習。閱讀對他們來說是困難的，畢竟他們還不能夠理解一句話所能表達的意思。倘若，在這個階段沒有較好地幫助他們奠定閱讀基礎的話，估計以后他們也很難會定下心來看書了。這就需要教師來改善和提高這樣的狀況。學生倘若有了閱讀興趣，自然就會覺得閱讀是一件快樂的事情，也就成了他們的一大樂趣，而樂趣可以把興趣擴大化，然后讓其逐漸養成閱讀的自主意識，發揮主觀積極性，進行大量的閱讀。這就需要小學語文教師在課堂的教學過程中，適當利用各種有效教學途徑，激發孩子閱讀的興趣。教師可以抓住學生要玩的天性，在授課的時候適當添加一些互動，讓課堂的氛圍活躍起來。例如，在小學三年級語文課《爬天都峰》時，老師可以采用分角色扮演的方式，找一個人來讀旁白，找一個同學做爸爸，另一個做“我”來分別朗讀課文，讓有意愿的學生參與課文的朗讀，這樣學生就會覺得有趣，愿意來參與課堂上的學習。不會覺得只有老師一個人在上面講課，只有教師一個人在那里講課本上的內容，課堂的氛圍也活躍了好多。這樣也提高了學生閱讀的積極性。

二、給予適當的學習方法，讓學生養成良好的閱讀習慣

在小學語文課堂上，教師不僅要教學生去閱讀，閱讀的方法也很重要。教師需要在平時的授課時給予學生閱讀方法。教師作為學生的引導者，必須在平時的課堂教學中教授閱讀的方法，例如，動筆找出文章段落的關鍵句，而關鍵句一般是在段落的首句或末尾，或者可以建議學生在閱讀過程中適當摘抄自己認為意境優美或者自己讀完之后有啟發性的句子，不斷進行研究閱讀，然后體會作者的思想感情，之后可以鼓勵學生寫寫閱讀后的感受，加深對文章的理解，同時自身的表達能力也得到提高，這樣有利于學生在課外閱讀時，能夠快速掌握內容的中心主旨，讀懂文本的主要大意。例如，在人教版課文《槐鄉的孩子》時，教師可以要求學生用橫線畫出描繪八月炎熱的天氣下課文中描繪動物的表現以及槐鄉的孩子的表現，然后再閱讀一遍。老師可以根據各個動物的本能展現，再拓展一些其他的知識，了解炎炎夏日各個生物所展現的各種狀態。這樣既拓展了學生的課外知識，讓學生充滿好奇的心得到滿足，也讓學生學會了發現問題、提出問題，養成做筆記、寫感想等良好的閱讀習慣。

三、提升學生的閱讀能力

學生的閱讀能力是指學生可以理解各個詞語組成的句子，即可以認識書面的語言和理解書面的語言。而且閱讀的理解需要自身的主觀意識來達到，單憑教師的講解是遠遠不夠如實反映學生內心真正感受的，當一個人的閱讀數量達到一定值時，對文章句子的理解能力就會有所加強。從小養成閱讀的好習慣是一個基礎。這就需要教師利用有效的教學方法來進行授課，開闊學生的視野，授課時注重培養學生的主觀意識，并且在每次閱讀的時候可以適當說出自己的讀后感，并以周記或者日記的形式記錄在日記上面。不理解的方面可以做好標記便于課堂上詢問老師，老師給予清晰的解答。教師需要拓展學生的閱讀視野，拓展學生的課外知識，開拓學生的思維，讓學生形成良好的閱讀習慣。讓他們選擇自己感興趣的題材去閱讀，讓他們有堅持把書看下去的習慣，讓學生廣泛閱讀，形成自己的閱讀風格和習慣，繼而形成閱讀的能力。教師可以針對不同性格的學生推薦不一樣的書籍給學生閱讀，讓他們有自己的不同感受。因材施教，尊重學生的風格和愛好，讓學生擁有一個輕松自由的閱讀環境。真正讓學生享受閱讀的過程，體會作者的寫作感受，同時在閱讀中收獲知識。

參考文獻：

[1]沈紅，王毅.閱讀與悅讀 談小學語文自主性閱讀能力的培養[J].時代教育，2013.

[2]季康平.論如何提高學生的語文閱讀能力[J].語數外學習（語文教育），2012（6）.

編輯 魯翠紅