本土文化融入高中美術鑒賞課的調查研究

張丹

摘 要：地域文化作為一種特殊的文化資源，它承載著豐富的精神內涵、社會功能和人文關懷，一直以來成為中小學美術課程資源開發的重要載體。本文探索了本土文化在高中美術課堂中運用的合理方法。

關鍵詞：本土文化；高中美術；課程資源；課程設置

魯迅先生言：“新的藝術，沒有一種是無根無蒂突然發生的，總是要承受著先前的遺產。”故而，本土文化成為美術課程資源不可或缺的關鍵要素。如何挖掘本土美術資源，使高中美術教學繼承和弘揚傳統文化，使學生感受其本土文化的藝術魅力，為培養學生掌握美術的探究能力，為提高學生的審美能力與藝術素養，為完善校本課程提供一定的可行性策略，成為本文重要的研究目標。

一、高中美術課程設置概述

2001年《美術課程標準》的頒布與實施，再次明確了課程資源的性質、課程資源開發的迫切性。文件中指出，中小學美術教育需要拓寬挖掘課程資源的涵蓋面，鼓勵廣大美術教師積極開發和利用地方美術資源，更好的開展各種教學活動。

豐潤歷史悠久，如今的豐潤更是鑲嵌在燕山腳下，還鄉河畔的一顆璀璨的明珠，濃厚的歷史文化創造了燦爛絢麗的藝術瑰寶，如清代文學巨匠曹雪芹、一代評劇皇后白玉霜、作家張愛玲等人才輩出，使得本土文化出現了多樣化的格局，這也對高中美術課程資源的開發提供了有力的保障。

二、高中美術教學的現狀

（一）學校的教學條件不足。

在調查中，普遍反應出美術鑒賞的課時量少，在設置的課時內難以充分拓展美術活動，例如，筆者在《發現審美的眼睛》這一教學內容中采用小組合作的形式讓學生探討教材中提供的攝影圖片天安門美在哪里，為什么美，筆者做最終的總結。筆者想讓學生以同樣的形式去討論曹雪芹公園，但并沒有充裕的時間能夠讓學生趁熱打鐵的完成教學任務；其次，大多數美術教師希望組織學生到校外一些具有地域特征美術資源的地方參觀學習，但又都因學校考慮的安全、責任和費用問題所限制；最后，一些學校根本就取消了美術鑒賞課程，對于開展課外活動更是少之又少。

（二）有些美術教師一味的照本宣科。

雖然有部分教師已經意識到了融入本地資源的重要性，但由于搜集本地美術資源的經歷不足、專業知識薄弱不能夠將其自然地融入到美術鑒賞的課程當中；還有一些教師過于關注對本土文化的講授而受限于地方美術資源，缺乏對地方美術素材的轉換與創新，不能與學生的生活實際相聯系，更沒有辦法實現多維度地激發學生對家鄉美術資源的體驗和學習興趣。

（三）學生態度不端正。

在美術教學中盡管教師在已經安排好學生課前準備的任務，但由于學生們對死學課本內容積極性不高、厭學的現象時常出現；還有部分學生認為他們上學的任務僅僅是學好政史地、數理化等文化課程，音體美這些小三門只要在期末考試中拿個成績就完成了學業，因此學生對于學習美術鑒賞課程的興趣較低，更覺得在美術鑒賞課中教師融入本地資源覺得多此一舉。

三、實現開發本土文化課程資源的有效途徑

（一）充分開發利用課外資源

學校教務部門應在美術課程的設置上加以改善，將校本教材合理的納入到美術鑒賞課程的某個環節，填補教學中資源的缺乏，擴大知識傳授的范圍，讓學生用美術鑒賞的形式感受家鄉美；另外，學校應長期組織藝術課外活動，它是本土文化融入美術課堂的有效途徑，創設各類獎項，鼓勵學生積極參與，不僅讓學生體驗生活美，陶冶情操，培養創新意識。同時讓學生感受到自我價值的存在；博物館、展覽館中蘊藏了豐富的民族文明，它是美術學習的第二課堂，充分利用本地的社會教育資源，引導學生自主去欣賞美、感受美，開拓學生視野，拓展思維。

（二）教師自身專業發展

新課改對課程資源的開發尤為重視，它有利于學生貼近生活，激發學習興趣，而教師是聯系這二者的載體。因此，美術教師應樹立課程資源開發的意識，充分挖掘適應本土民間習慣的鄉土文化資源，提高開發課程資源的能力，善于發現和積累生活中的各種資源。曹雪芹、白玉霜、張愛玲故里都孕育著濃濃的人文情感；在美術學科中教師還應具備整合信息技術和美術學科技能，充分利用各種多媒體和網絡資源，高效運用現代媒體開展教學，可大大的提高學生的學習能力。美術是視覺的藝術，應用多媒體設備可以很方便的展示文化遺產知識，這樣使得本土文化知識的傳授面就更廣。因此，教師應鼓勵學生深入自己熟悉的家鄉當中，觀察生活、感受生活，將農作場景繪制成畫面。

（三）優化教學手段，激發學生的學習興趣

因地制宜的豐富美術教學，優化教學內容，改進教學方法。根據新課改的原則，美術教學必須在國家教育部制定的課程內容標準基礎上，根據當地實際情況，充分利用當地的課程資源，對教材以及教學內容進行增刪和替換，這樣能夠豐富具有區域文化和民族文化特色的教學內容，形成激發興趣的教學內容和學習方式，激發學生對美術學習的興趣，讓學生的思想和情感啟迪心靈的大門，“藝術不僅是打開外部世界鎖鑰，也是提供打開心靈的鎖鑰，正是越來越意識到這一點，使得藝術家的興趣發生了根本的變化。”豐潤區地方資源豐富，例如：曹雪芹公園、還鄉河、無梁閣等，這些地方文化是最貼近豐潤地區學生的文化之根，有著獨特的美術教育價值。這些親切的豐潤文化更能夠激發學生對美術學習的興趣，從被動學習變為主動學習，從自己熟悉的生活中積極主動的去發現美、認識美、創造美。