玩轉“英語口語”

肖靜

花式足球在中國的發展日益蓬勃，越來越多的青少年參與到花式足球運動中來。由此讓我想到英語教學是否也能采用適合學生、適合教師并能維持學生對學英語的持久興趣的夸張的花式英語教學法。

第一次給三年級的學生上英語課，他們就不停地用“Good morning，Miss Xiao！”“Hello！Hi！”熱情地向我打招呼。他們所表現出來的對英語的熱情真讓我感動。然而在剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。那么如何有效地激發和維持學生學英語的持久興趣呢？

學生對某種知識感興趣，一是學生情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學生英語興趣的喚起，最重要的是濃烈的學習氛圍的營造，那濃烈的學習氛圍如何來營造呢？《義務教育英語課程標準》強調：“英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。”這就要求小學英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的注意力。

因此，針對小學低中年級學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征，在教學中嘗試創設各種情境，讓學生親身體驗，充分運用花式教法——說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演來吸引學生的眼球，從而激發他們學英語的興趣。

一、Say

學習和掌握英語的必要途徑是不停地模仿和練說，在教學中采用形式多樣的說就顯得尤為重要。

1.運用多種形式的說

在教學中充分運用說的各種形式，或師生互動，或生生互動，或Pair work，或Group work，或請發音準確、聲音響亮作者為小老師帶讀等，激發學生主動參與的興趣，避免因大量單一操練而引起的單調、乏味。

2.在玩中練說

如，在學習字母A，B，C，D時，讓每個組派出代表，學生利用自己的身體拼出這4個字母的樣子，這就讓學生輕松而形象地記住了每個字母的寫法。

3.創編Chant，配上律動

教材中有許多有趣活潑的內容，結合插圖，配上律動會給人耳目一新的感覺。在學了英語之后嘗試讓學生創編Chant。雖然很簡單，可因為是學生自己編的，所以學生說起來就很自然地流露出自豪感和成就感。

二、Sing

把英語句子融于歌曲中，把音節融于節拍中，讀時朗朗上口，不單調呆板，頗具情趣。有些英語歌曲如Happy New Year等學生早就耳熟能詳了。因此，在英語課堂中充分運用音樂手段學習英語是激發學生興趣的有效途徑之一。

1.充分利用現有歌曲

小學英語教材中結合每個單元的內容基本都有歌曲。因此，在英語課堂教學中我會將歌曲作為Warm up，作為課間休息的背景欣賞音樂，甚至是活動的音樂指令。如“My family”第一課時的導入，讓學生在手指上畫好家庭成員圖樣，隨著音樂聲，學生邊唱邊舞動自己畫好的手指。唱一唱學過的英文歌曲，讓學生動一動，能使課堂氣氛迅速活躍起來，學生能很快地進入英語課堂。

2.替換歌詞創編英語歌曲

學了歌曲Good morning后，將“afternoon，everning”等詞匯融入進行歌詞替換，然后根據實際上課的時間進行Greeting的練習。

三、Draw

運用畫這種形式能寓學習與樂趣之中，鞏固所學知識。在畫畫的過程中，孩子的思維會高度集中，也會充分體現個性。將畫畫運用于英語課堂，不僅會活躍課堂氣氛，增強記憶，促進思維，還能培養學生學習的靈活性，豐富課堂教學。

1.教師用繪畫的形式進行教學

如，在教學“Look at me！”第二課時，我利用簡筆畫在黑板上畫了帽子的帽檐，然后誘導學生猜一猜：“Whats this？”每個孩子都積極地參與，在一遍遍的猜測游戲中強化了對這些單詞的學習。還可利用簡筆畫的形式自然引出其他服裝單詞。

2.利用畫的方式形象記憶單詞

對于某些單詞，如“big，small”等，在教學時除了用夸張的體態語言表示以外，還可以用夸張的寫法表達出來，big就寫得大大的，small就寫得小小的，給學生以直觀、深刻的印象。或者用對比的形式用畫表示。

3.學生利用畫畫展開想象，鞏固所學

學了色彩之后，我布置了這樣的課外作業：運用學過的色彩和單詞展開合理想象，畫一幅畫。作業交上來之后我發現所有的學生都用心設計了這份作業。在運用句型“Whats this？Its a…What colour is it？Its red.”問答時顯得很有成就感。而且每個孩子有個性差異，所完成的畫也為教學提供了豐富的素材。

四、Act

隨著新課標的推行與實施，教學空間更靈活，更廣闊，教材對于教師來說只是一個媒介，一個引導學生參與各種英語活動的橋梁。現在的學生歡迎更有趣、形式更新穎的學習方式，因此，營造輕松愉悅的課堂氣氛尤為重要。每位教師可以根據自己的特點、學生的特點，創造適合自己、適合學生的各種花式英語教學法。讓我們一起去開拓屬于自己的花式英語教學方法！