無限的師愛，開啟每個學生的心靈

曹連清

摘 要：作為一名班主任不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心、責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力和對學生無私的愛。

關鍵詞：班主任；責任；關愛；幸福

班主任，是班級工作的領導者、組織者和實施者。作為一名班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈！如何才能讓這一雙雙渴求知識的眼睛充滿智慧之光？怎樣才能使這一顆顆等待滋潤的心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心、責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力和對學生無私的愛。高爾基曾經(jīng)說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”由此可見，關愛學生是每位教師都應具備的職業(yè)道德，也是做好教育教學工作的基礎和前提，更是教師的天職。因此，在自己的教育教學工作中，我始終把信任和期待的目光灑向每一個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，充分地傾聽學生們的意見和呼聲，盡最大可能與學生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓班內所有學生的心靈都能感受到師愛的溫暖。

無限的師愛，可以開啟每一個學生的心靈！這是我以前班主任工作中一個真實的案例：2000—2001學年我班曾有這樣一名學生，他性格暴躁，在低年級時曾多次打架，迷戀網(wǎng)吧，屢教不改，在全校“知名度”相當高。我仔細分析了他的問題后認為，他個人品質不錯，在一次班干部會議上，我有意識地對該學生進行評價，我說：“××，盡管好打架，但是他有許多好品質，并不是一無是處。他見義勇為，干事情雷厲風行，敢于承擔責任；他人際關系好，有號召力；他喜歡幫助別人，路見不平，拔刀相助，有正義感。如果他遇到事情了，能夠冷靜地想一想，采取比較好的辦法來處理，就沒有什么可以指責的了。”當有干部把我說的話說給他聽之后，他受寵若驚，一個多次打架的許多老師們眼中的“差生”，沒想到班主任會給予如此評價。

后來，我又多次單獨找他談話，與他探討打架、上網(wǎng)的危害、畢業(yè)班級學習的重要性、自己中考的目標、家長對自己的期望……他感覺到了班主任老師的關愛。從此以后，遇事他不再動輒就發(fā)脾氣了，并能主動幫助班委維持班內紀律。發(fā)現(xiàn)這一轉變，我立即對他進行了表揚，并進一步發(fā)揮了他關心集體的優(yōu)點——讓他擔任勞動衛(wèi)生委員！他的勁頭更足了，每次工作都完成得非常漂亮，學習成績也有了大幅提高，并在一次月末階段質量檢測中他竟然在全級進步了85個名次。這時，當我再次問他有關以前打架的事情時，他自己都不好意思地說：“老師，以后我再也不會打架了！打架太丟人了，以前沒有認真學習，干那種事，真是太傻了！”

但事與愿違，一次真正的檢驗來臨了。12月初的一個周末中午，天氣很冷，學生們都放學回家。在學校大門口，到職業(yè)學校就讀的幾個學生請了幫手來找他算賬了。他機警地發(fā)現(xiàn)苗頭不對，就讓本村的一個同學迅速跑到辦公室報信，我立即騎車趕去，在學校西墻外的小道上，我看到了這樣一幕：兩個染發(fā)的青年正圍著他，其中一個正要對他拳打腳踢，我當即喝止。這時，其他男教師聞訊趕來，將其中一人認出并報了警。事情得到了圓滿解決，至此，我相信他真的完全轉變了。一直到中考結束，他沒有在紀律方面出現(xiàn)過任何問題。可以這樣說，如果只看九年級這一年的話，他的表現(xiàn)當之無愧為一個合格的甚至是優(yōu)秀的中學生。有的老師感到很驚訝，問我：“他這樣的學生你是怎么把他制服的？”我說：“真正制服他的是他自己，我的作用只不過是給了他平等的關愛。”

通過這件事，也讓我深刻地體會到，不管班內的學生多調皮多難管，都不應該成為老師們嘲諷的對象。如果我們任課教師在一個被認為難管的學生面前束手無策，只能用難聽的話打擊他或者對其失去信心、不管不問、放任自流，本身就是一種不稱職的表現(xiàn)，更何況所謂的“差生”其實并不像有的老師認定的那樣差，關鍵是要看任課教師有沒有養(yǎng)成從心底里尊重和愛護學生的意識。任課教師也只有真心地熱愛學生、尊重學生，學生才會把老師當成可以信賴的人，師生之間才能真正架起一座信任、友好的橋梁，學生才肯接受老師的教育，正所謂：“親其師，信其道！”可見，無限的師愛是每一位教育工作者取得成功的法寶。

多年的教育教學實踐使我深深體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但是使我更加難以忘懷的，還是成功的喜悅以及甘為人師的幸福！

參考文獻：

[1]周燕.增強崗位意識關注細微變化：淺談小學班主任與學生關系的構建[J].小學生（教學實踐），2014（6）.

[2]謝麗梅.小學班主任與學生和諧關系的構建策略[A].新教育時代（2015年11月總第4輯）[C].2015.