小學課堂中對話教學的實施與研究

陳小嬌

摘 要：面向21世紀中國的現(xiàn)代化教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，“對話教學”成為一種新的教育形態(tài)并在其中起中流砥柱的作用。然而，當教育工作者們將“對話教學”運用于課堂時出現(xiàn)了一些誤區(qū)，這影響了“對話教學”其本真性功能的充分發(fā)揮。主要研究“對話教學”加強個體掌握與運用知識，培養(yǎng)個體合作與過程意識，提升師生道德品質(zhì)，培養(yǎng)個體民主意識等方面的作用，分析了當前小學數(shù)學課堂上的“對話教學”由于對話話題設(shè)置不當、方法策略運用不當而導致的問題，并為“在小學課堂上需要什么樣的‘對話教學”，“如何在小學課堂上正確應用‘對話教學”提出了個人的參考性觀點和建議，即優(yōu)化設(shè)置對話話題，遵循因材施教的特點，適時、適當運用對話教學，為對話教學創(chuàng)設(shè)良好的學習情境以及改革小學課堂上的對話教學方式。

關(guān)鍵詞：對話教學；小學課堂；作用；問題；建議

面向21世紀，面向現(xiàn)代化教育，一種新的教育形式正向我們走來。這是一種將“對話”和“教學”聯(lián)合起來的教育形式，我們稱之為“對話教學”。新課程改革中的語文新課標指出：“教學應在師生平等對話的過程中進行?！边@些都賦予了“對話教學”實際意義，使對話教學的本真性功能在具體教學中得到更好發(fā)揮，不僅對于研究新課改中的教學有意義，而且對于全民族的教育及文化發(fā)展都具有深遠意義。

一、“對話教學”的作用

對話教學是以對話精神為指導，以培養(yǎng)完整的人以及全面發(fā)展的人為目的的教學形式。它具有尊重個體間的差異性，創(chuàng)建和維護新型的師生關(guān)系，重視雙邊互動教學關(guān)系的特點。另外，對話教學還具有加強個體對具體知識掌握與技能運用的能力，培養(yǎng)學生合作與過程意識，幫助學生樹立適宜的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀，培養(yǎng)個體的民主意識等作用。下文將通過實踐經(jīng)驗以及一些個人參考性的看法對對話教學的作用進行相關(guān)闡述。

新課程將課程目標分為三個維度，其中，第一個維度就是知識與技能目標。對話教學有助于學生更好地掌握陳述性知識和程序性知識，并有效運用這些知識。在一節(jié)新授課上，新授知識環(huán)節(jié)，教師對某些抽象的概念下定義，學生重復口述定義，形成了對話。這樣在一聽一說的過程中，學生不斷豐富著自己的記憶容量，逐漸掌握了相關(guān)的陳述性知識。由此可見，對話教學貫穿了整個課堂并促進學生獲取知識，接受知識，運用知識，達到預期的學習效果。

二、小學課堂上正確運用“對話教學”的有效措施

根據(jù)前人的成功經(jīng)驗以及個人在經(jīng)歷問題過后的反思，我總結(jié)出一些在小學課堂上正確運用“對話教學”的措施。具體如下：

（一）遵循“因材施教”原則

每一個學生都擁有自身獨特的個性，有些學生性格內(nèi)向，有些學生外向開朗。由于學生性格因素的影響，他們在處理問題時，其表現(xiàn)出來的態(tài)度和行為也不同。因此，教師使用對話教學就應該遵循“因材施教”的特點。教師要從學生的實際情況、個別差異與個性特點出發(fā)，有的放矢地對不同的學生采用不同對話方式。例如，性格內(nèi)向的學生在對話過程中可能出現(xiàn)怯弱情緒，說話支支吾吾，斷斷續(xù)續(xù)。這時，教師如果已經(jīng)清楚學生所要表達的意思，就不要強硬地讓學生重復表達其對話，因為這樣學生可能會更加緊張，說不出話來，造成很尷尬的場面，使教學程序也造成拖沓。教師可以使用“參與性技術(shù)”，自己把學生的話重復一遍，并問“你的意思是這樣嗎？”學生回答：“嗯……”這樣，孩子的自尊心得到了滿足，學生內(nèi)心會感激老師對他的理解，也不會影響教學的效果。當然，在平時教學的過程中對于這樣一類學生我們也應該加強其自信心提升的訓練，使他們的性格趨于外向。

（二）改革小學課堂上的對話教學方式

當下，小學課堂上仍存在單一、死板的對話教學方式。這些都不適應學生的認知發(fā)展規(guī)律，也不利于學生的個性和全面發(fā)展。因此，我們要改革對話教學的方式，使對話教學向多維、靈活、開放、互動的方向發(fā)展。此外，要改革對話教學方式，還要營造一種課堂民主、平等的氛圍。要使學生和老師相互尊重，使教師和學生在對話過程中學會傾聽，老師在對話教學過程中善于引導學生主動探索，老師和學生彼此溝通、合作，促進對話教學的發(fā)展，促進學科教學的發(fā)展，進一步促進對話教育的發(fā)展。

對話教學在現(xiàn)代化教育中有著其本真性功能與優(yōu)勢，但若實施不當，也會出現(xiàn)一定的問題。我們應采取正確措施，使對話教學在尊重小學生認知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，改進原有的教學模式，向多維、靈活、開放、互動的方向發(fā)展。在具體的學科教學過程中，能正確、合理、適時地運用對話教學，使對話教學的作用與功能有效發(fā)揮，并廣泛應用于各門學科，讓對話教學更好地服務于現(xiàn)代化教育事業(yè)。

參考文獻：

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