初中歷史問題教學法有關問題探討

陳學海

[摘 要]問題教學法符合新課改和學生個性發展的要求。問題質量決定著問題教學的質量，設計問題要遵循科學的原則。初中歷史課恰當運用問題教學法能收到良好的教學效果。

[關鍵詞]初中歷史；問題教學法；探討

新課程標準倡導教師要在課堂教學中培養學生的思維能力，而初中歷史教育是培養學生思維能力的重要途徑之一。在近幾年的初中歷史教學實踐中，筆者發現問題教學法比較適合我校學生的實際，現將自己對問題教學法的探索作以下論述。

問題教學法就是指教師在教學過程中以問題為中心，精心設計問題，創設問題情境，引導學生通過“自主、合作和探究”的學習方式，積極主動地在課堂中發現問題、解決問題，以增長知識和能力并形成正確價值觀的一種教學方法。

在問題教學過程中，教師要把問題作為組織教學過程的核心。由于學生的認知水平、接受能力、分析能力等存在差異性，因此初中歷史教師在設計問題時一方面要考慮問題設置的目的，要設置重點問題、難點問題和一般問題，另一方面要重視對學生的學法指導。教師不但要引導學生積極思維，獨立自主地解決教師提出的問題，而且要指導學生學會提出問題，并運用所學知識解決問題。初中歷史問題教學開展的思路一般是：課前巧設問題，激發學習興趣；課中提出問題，循循善誘；課后探究問題，深化學習內容等。

一、初中歷史教學問題設計的原則

一要遵循實用、有效的原則。設計的問題不能太難，要符合課標要求。二要突出分層設計、循序漸進的原則。初中歷史教師在設計問題時要考慮尖子生和后進生的學習情況，要由易到難，使每個學生都有事可干，提高學生學習熱情。三要適合學生的認知水平的原則。問題的設計不是越難越好，越多越好，既要源于課本又要高于課本，有效啟發學生，培養學生能力。四要遵循問題設計巧妙、有趣、有效的原則。初中歷史教師要巧妙將必須掌握的內容設為重點問題，讓學生去探討、交流，充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學質量。

二、初中歷史課運用問題教學法的效果和作用

1.可以直奔主題、提高教學效率。初中歷史課本中的多數歷史事件都是從事件的起因（或背景）、時間、參與者（或領導者）、經過、結果、影響等方面進行講解。教師課前可以用問題形式使學生對所學內容有基本了解，為后續學習打好基礎。

2.可以增強學生的交流合作意識。當學生帶著問題去學習時，有些學生對自己信心不足，感覺找的答案不全或不對，就喜歡和學習好的同學對答案，喜歡討論，無意中發現自己找的答案和其他同學的一樣，心中感到無比快樂，從此就對自己充滿了信心，開始喜歡和同學進行交流、討論問題，同桌之間、前后位之間合作的意識明顯加強，其學習的主動性、自覺性得以提高。

3.可以培養學生的發散思維能力和創新能力。課前直接把問題展現給學生，通過問題不僅把教與學結合起來，也把學與思結合起來。教師通過適當的啟發，使學生的思維活躍起來，學生為解決問題而多層次、多角度地思考問題，尋找各種可能的解決途徑與方法，這樣既能培養學生的發散思維能力，又能培養學生的創新能力。

4.可以培養學生的邏輯思維能力和概括能力。初中歷史教師運用問題教學法可以活躍學生學習思維，增加學生發言的機會，讓學生先從文本中尋找答案，慢慢過渡到懂得與同學、老師分享交流觀點，教師在隨后的點撥中加以指導，這樣能使學生的邏輯思維能力、概括能力逐步提高。

總之，問題教學法符合新課改和學生個性發展的要求，但問題教學法離不開與其他教學方法的綜合運用。初中歷史教師只有靈活運用多種教學方法，才能收到更好的教學效果。問題教學法離不開教師的精心組織和引導，這關系到問題設計的成敗，更體現教師組織、駕馭課堂的能力。初中歷史教師要遵循問題設置的原則，講究問題設置的方式，并在教學實踐中勤于摸索，不斷提升問題教學質量，使問題教學法在初中歷史課堂煥發生機與活力，更好地促進初中歷史教學質量的提升。