高校電子商務專業“三創”實踐教學體系的探索

劉洋　王治　邱春艷

摘要：隨著電子商務行業如火如荼的發展，對電子商務專業人才的需求不斷擴大。高校電子商務專業人才核心競爭力問題備受關注。本文在分析電子商務專業人才培養現存問題基礎上，構建了以開展“三創”教育、培養電子商務“三創”人才為宗旨，以提高電子商務專業的核心競爭力為目的，形成以課堂教學為基礎、“三創”實踐教學為根本，校企協同培養為助力、實踐孵化基地為支撐的“三創”實踐教學人才培養體系。

關鍵詞： 電子商務；“創新、創意、創業”；“三創”；實踐教學

中圖分類號：F713.36-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-02

一、引言

從卡耐基梅隆大學1998年首開電子商務學院[1]， 次年設立碩士專業算起， 電子商務專業高等教育至今已有近18年的歷史。在這18年里，伴隨著電子商務行業如火如荼的發展，電子商務教育的規模也在不斷的壯大。近日，中國科學評價研究中心、中國科教評價網和中國教育質量評價中心共同完成了2015年度中國大學及學科專業評價工作。其中統計數據顯示，目前我國高校電子商務專業的設立，已經從2005年的275所高校擴展到近千所，其中電子商務本科專業的開設也已經近三百所高校。電子商務教育規模的壯大，為電子商務行業不斷輸出電商人才。

然而，就在全國范圍內各大企業對電子商務人才的市場需求在逐步擴大的同時，高校本科電子商務專業畢業生的就業率卻并不樂觀。高校培養的電子商務人才并不能很好的滿足社會和企業的需求，出現了電子商務專業人才需求旺盛而就業率不高的現象，即所謂的“人才泡沫”。但和很多本科院校相比，一些專職院校、民辦高校培養的學生卻更能得到用人單位的認可。在電子商務行業如火如荼發展的大趨勢下，是什么導致了本科高校電子商務專業畢業學生與企業的用人需求漸行漸遠，是很值得我們深思的問題。

二、電子商務專業本科人才培養面臨的關鍵問題

很多文獻從電子商務專業本科人才培養的角度分析了現存的問題產生的原因。現總結如下：從培養目標來看，人才培養目標不明確；從師資結構方面來說，電子商務專業辦學時間短，教師隊伍結構不合理，教學經驗不成熟；從教學課程結構設置方面來說，電子商務是集多門學科于一體的交叉學科，課程與課程之間缺乏系統的有機整合，課程結構體系設置不合理；從教學方式角度來看，教學方式單一，理論課程與實踐課程未能有機結合，實踐教學滯后等[2]。以上種種原因，或多或少的制約著高校電子商務人才的培養，因此在當今電子商務高速發展的今天，高校電子商務專業人才培養方式改革勢在必行。

三、“三創”教育與實踐教學體系

1.“三創”教育

“三創”即創新、創意、創業的簡稱。創新、創意、創業單個詞面上存在一定區別，即“創”的程度不同。“創意”通過對現實存在事物的認知，從無到有的生產或者提出一個理論，強調的是原創性；“創新”是在現有的知識和理論上，有所突破，是對現有事物的揚棄和改進，強調的是再創性；“創業”是指將現有的理論和成果付諸實踐，或將創造、創新出來的理論或者事物變成現實，從而創造出更大經濟或社會價值的過程，強調的是轉化性。

電子商務是一個充滿“三創”精神的行業，是不斷在前進的行業，電子商務專業只有以市場為導向，與時俱進，不斷推陳出新，增強專業核心競爭力，才能跟上電商的步伐。因此，要積極的在電子商務教育中引入“三創”元素，讓“三創”精神與教育相結合，加大對大學生三創教育的重視，努力探索出“三創”實踐教學人才培養體系。

2.電子商務專業“三創”實踐教學人才培養體系

電子商務專業“三創”實踐教學人才培養體系，是以開展“三創”教育、培養電子商務“三創”人才為宗旨，以提高電子商務專業的核心競爭力、樹立電子商務品牌專業為目的，積極形成以課堂教學為基礎、以“三創”實踐教學為根本，以校企協同培養為助力、以實踐孵化基地為支撐的實踐教學人才培養體系。

電子商務專業“三創”實踐教學人才培養體系緊跟時代步伐，與時俱進。國務院辦公廳于2015年4月下發了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號），其中指出：“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。”并制定總體目標為： “2015年起全面深化高校創新創業教育改革。”

為貫徹落實國務院相關文件的指示精神，向總目標看齊，積極執行國發辦文件中擬定的任務和措施，結合高校電商專業的具體情況，積極探索并構建高校電子商務專業人才培養新模式。

四、電子商務“三創”教育與實踐教學體系的構建

通過對電子商務專業人才社會需求和電子商務專業人才培養所面臨的核心競爭力等問題的分析，根據電子商務專業人才培養知識結構的要求，認真梳理電子商務專業教學體系及各個環節，形成了電子商務理論知識教育與“三創”實踐教學相結合的新模式。并結合高校的實際情況，以就業需求為導向，以培養適應社會經濟發展需要，掌握良好電子商務高端知識技能為宗旨，以理論、實踐教學為基礎，以實驗室建設為根基，以省內、省外校企合作基地建設驅動，以電子商務“三創”大賽、優秀項目孵化為拉動，深入開展啟發式教學和實訓性實踐教學，重構電子商務專業人才培養體系。

1.構建系統化理論知識結構

電子商務專業人才培養方案中，教學計劃的設置分為理論教學體系和實踐教學體系。理論教學體系由通識基礎課、學科基礎課、專業主干課、專業限選課、全校任選課五個模塊組成。課程安排分為三個階段，第一階段為基礎教育階段，搭建通識基礎課和學科基礎課兩個平臺，按學科類別打通基礎課程，扎實學科基礎教育，為學生今后進行專業方向選擇奠定堅實的基礎；第二階段為專業學習階段，按“精專業、多方向”的原則對學生進行專業教育。壓縮專業主干課數量，精選專業課內容，在完成專業主干課模塊學習之后，靈活設置專業限選課程模塊，實現學生根據個人興趣選課的專業方向分流。第三階段為能力拓展階段，以專業實踐課和企業實習實訓為主，側重提高學生綜合能力，拓寬知識面。

2.重構實踐教學體系，實施“三創”實踐教學模式

“三創”實踐教學體系是電子商務專業著力建設的教學體系，其課程占總課時的四分之一，其三個階段與理論教學同時展開。實踐教學體系包括基礎實踐、專業實踐和綜合實踐三種實踐。通過基礎實踐，使學生提高認知社會、認識專業、團隊合作的基本技能，為專業學習奠定基礎；通過專業實踐，深化學生的專業知識，培養學生掌握基本的專業技能與方法，促進學生科學思維、創新意識與創新能力的提高；綜合實踐，培養學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力，提高學生快速適應工作崗位的能力，培養學生的綜合素養。

3.以實驗室建設為根基，為“三創”實踐教學模式保駕護航

實驗室作為高等教育的重要組成部分，擔負著專業理論實踐和知識開發拓展的重任，給學生提供相對開放的環境和創新實踐的場所，是知識創新的源頭和科技人才培養的基地，也是大學辦學條件和人才培養平臺評價的重要標志[5]。因此加大實驗室建設和完善的力度，方可為“三創”實踐教學模式保駕護航。

4.校內實訓基地建設，完善實驗教學體系

校內實訓是學生的所學專業課程在理論和實踐上相結合的初步體驗。因此組建電子商務校內實訓基地，搭建校內實訓平臺，不僅可以實現線上線下案例教學，同時，通過實訓教學，幫助學生增強團隊協作精神，培養科學思維方法，提高實踐動手能力，為校外實訓及校企合作頂崗實習打好基礎。

5.校企深度合作助力“三創”實踐教學

為提高電子商務人才培養質量，實現電商專業與社會實際需求無縫對接，積極多渠道搭建校企合作基地，拓展電子商務專業學生實習實踐平臺，成為電商專業“三創”實踐教學體系的重要組成部分。校企深度合作有助于在實踐中培養學生理論應用于實踐的能力，鍛煉學生網絡技術、商務運營、供應鏈管理等知識的深度融合與應用。通過校企深度合作，可最大程度的實現人才培養與社會需求的無縫對接， 最終實現“畢業即成品”的目標。

6.建立大學生創新創業孵化器，孵化學生優秀項目

“三創”實踐人才培養體系，以創新、創意、創業為前提，重視培養學生的實踐創新能力，因此應當積極鼓勵學生參加各類電子商務大賽。目前，全國電子商務類競賽中，影響力比較強的主要有“全國高校大學生創新、創意、創業挑戰賽”以及全國“互聯網+”大賽。組織學生積極參加各類相關比賽，積累參賽經驗，同時有助于提高學生的策劃與創新創意的能力。

為響應教育部創新創業教育號召，積極培養“三創”實踐型人才，高校電子商務專業應開設創新創業教育課程，同時建立大學生創新創業孵化器，對在大賽中獲獎或優秀的項目進行孵化。

五、結語

通過對高校電子商務專業現存問題的分析，提出電子商務專業人才培養的關鍵即提高專業核心競爭力。對“三創”教育以及“三創”實踐教學模式進行分析，構建了電子商務理論知識教育與“三創”實踐教學相結合的新模式，并結合實際情況，以理論、實踐教學為基礎，以實驗室建設為根基，以校企深度合作基地建設為助力，以電子商務“三創”大賽、優秀項目孵化為拉動，深入開展“三創”實踐實踐教學，構建電子商務專業 “三創”實踐教學人才培養體系。

參考文獻：

[1]李琪，張利，彭麗芳.多樣化復合型電子商務人才培養模式思考[J].經濟管理，2007，29（14）：58-63.

[2]谷瑞軍.電子商務專業-三創-實踐教學培養體系[J].實驗室研究與探索，2012（1）.

[3]胡桃，沈莉.國外創新創業教育模式對我國高校的啟示[J].中國大學教學，2013（2）.

[4]桂學文，蔡青.電子商務專業實踐教學模式的比較分析與思考-以四所普通高校為例[J].實驗技術與管理，2011（11）.

[5]劉興華，王方艷.實驗技術與管理以創新人才培養為核心的實驗室開放模式探索[J].實驗技術與管理，2016（1）.

作者簡介：劉 洋，吉林財經大學管理科學與信息工程學院，碩士，講師，主要從事電子商務應用研究。

基金項目：本論文由吉林省高等教育學會課題“高校電子商務專業‘三創實踐教學人才培養體系的研究”（項目號：JGJX2015D117）和“高校O2O電子商務創業人才培養體系的研究”（項目號：JGJX2016D91）的資助；同時此論文由吉林省高等教育教學改革研究課題“高校電子商務專業‘三創人才培養模式研究”資助，并作為其階段性研究成果。