小學語文教學中對學生閱讀能力的培養

徐祝紅

閱讀是搜集處理信息，擴展眼界，學習知識的一個重要途徑。閱讀的開端必是對書中世界的求知欲和探索欲的驅使，而驅使對書中世界探索的原動力便是閱讀興趣的飽滿，然后才能保證閱讀量的積累。小學正是學生人生中第一次真正接觸到“閱讀”這一專業名稱的時候，真正開始深入學習了解一些事物，所以在此時培養下的閱讀興趣和閱讀習慣將會陪伴學生終身。教師作為學生人生道路上的靈魂引路人，必將為學生正確地推開新世界——知識世界的大門，帶領他們了解閱讀是什么，閱讀的意義何在，閱讀的技巧。讓他們在以后的生活中可以意識到，閱讀可以增強人與人之間的聯系，可以開拓人們的視野，轉換人們的思維角度，提高人民的素質，甚至可以幫助人們找到志同道合的伙伴。不僅如此，閱讀也是一個高質量生活中的享受環節，是生活的一部分，是陶冶情操的一種手段，是一種智慧生活、人文生活、精神生活的體現。無論何時，人們的精神世界都離不開閱讀，離不開看官和作者的神交過程。因此，在孩童時期就培養起同學們的閱讀興趣、閱讀能力是至關重要的。

一、教師如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力

這句話確切來說是“教師如何培養學生的閱讀能力”。之所以要去掉“在小學語文教學中”，是因為私以為教師在小學生中不僅扮演著知識傳授者的角色，還扮演著生活經驗擁有者的角色。而閱讀能力的培養不同于像數學一樣僅僅是教會一個公式的由來和運用方法，而是一個需要長期培養，與努力做題無關的自我體會過程，這種能力的擁有是要依靠教師本身豐富的經驗，廣闊的知識面和強大的個人人格魅力來潛移默化的。這時候教師需要向學生教授的還不是閱讀能力如何提升，而是應該先讓他們愛上閱讀，再進一步討論接下來的問題。

1.必先培養學生的閱讀興趣

孔子云：“書讀百遍，其義自見”。由此可見，閱讀興趣的培養首先應在于閱讀量的積累。學生們為什么會不愛閱讀，很大程度上是因為他們看不懂文章所要表達的意思。而多加閱讀，即便剛開始時這很困難，也要在一定時間內保證閱讀量。長此以往，不僅書中的意義懂得了，也會磨練出學生們堅持、堅韌不拔的意志。而教師在此過程中，應當做的就是引導同學們讀懂書中的意思，監督他們完成規定的閱讀量。在引導同學們讀懂書中的內容時，也要化腐朽為神奇，將平淡化為激烈，將晦澀難懂化為精煉易學，將冗長繁瑣化為短小精悍。以獨特的方式來幫助同學深入課文，梳理大綱。以此簡單易懂的方式來讓同學們感受到群蟻排衙的字并不如想象中的深奧神秘。

2.再定教會學生閱讀技巧和方法

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，單單是教會學生一篇文章的閱讀技巧和方法遠遠不夠支撐他們剩下的閱讀歲月。而且，閱讀作為一項智力活動，擁有一定的能力等級，甚至于可以將閱讀上升成為一門單獨學科。因此，教師在講授閱讀技巧和方法時不可任性而為，不可隨意性和雜亂性很強地講，而是要在上課前建立一個系統的教學流程。在當今社會，電子信息技術飛速發展，許多人們閱讀已經不再采用紙質書籍，而是采用電子版書籍。信息量多且雜的時候，學生們有必要知道精讀、泛讀、瀏覽這三種閱讀方法。精讀是針對一些具有文學價值的作品的方法，在閱讀時要一字一句地讀，精神高度集中。泛讀是針對一些時效性強的新聞，大體了解其社會動向及其大體內容的即可，旨在看標題看重點。瀏覽是針對一些基本沒有閱讀價值的東西，僅看標題即可。

二、如何在課堂中培養學生的閱讀興趣

以上是教師在培養學生閱讀能力前必備的東西，而在課堂上運用多種方法引導學生門產生自己的見解，使學生在課堂中充分發揮主體性地位，擁有自主學習能力，也是至關重要的一環。

1.強化誦讀

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”而今也是同理，在當今社會，閱讀的目的不僅僅只是閱讀，還要學會將每本書的重點知識應用到實際生活中，陶冶情操的同時也不脫離現實生活。與此同時，最好不過將書中的文字拓印，領會精髓與寫作時的靈光一現，閱讀語感。以達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果，在日后寫文章的過程中，不至于文思枯竭。

2.營造氛圍

在傳統的閱讀教學課程上，教師喜歡喋喋不休，強行灌輸，想盡一切辦法把一節課的所有間隙填滿，把自己所知道的全部告訴學生，認為這樣就是將自己多年的閱讀經驗傳授給了學生，殊不知，學生無法將這些經驗消化并化為自身的東西。因此，教師應在課堂上為學生留出時間，讓他們自己體會，自己在閱讀中感受文字的魅力。閱讀本身，才是最好的老師。教師應做的，最好是依靠自身的人格魅力和多年閱讀積淀下的氣質來讓同學們感受到閱讀所能帶給人的改變。教師自身的氣場，本身就是一種很好的閱讀氛圍。

3.課外閱讀

日常的教學只是冰山一角，大頭戲終究還是要有學生自己來演出的。這所謂的大頭戲，就是平常的課外閱讀。所謂量變達到質變，但量變的積累本身是一個漫長且枯燥的過程，在這個過程中，學生可能感受不到閱讀所帶給他們的飛躍性的改變。但一旦這個改變形成，所帶來的效用卻可以讓人受益終身。前期積累過程教師可能真的幫不上學生什么忙，但教師可以做的就是讓學生們愛上閱讀，正所謂“師父領進門，修行看個人”。使他們的量變積累顯得不那么枯燥乏味，反而妙趣橫生。在量變積累中，還可以鍛煉學生堅韌不拔的意志，可謂一石二鳥。同時，也要相信學生可以從每一本書中得到不同的東西，要鼓勵他們看不同的課外書，相信每一本書都是人類智慧的結晶，每一本書都包含著作者的汗水。

總之，在現代語文閱讀教學中，首先要培養小學生的語文閱讀能力并不難，重在培養學生對閱讀的興趣；其次再教會他們閱讀的技巧和方法。但如何教會他們閱讀的技巧和方法也是一門學問，教師要在課堂上盡量營造安靜的閱讀氛圍，形成大家一起閱讀的超然氣氛；也要在早自習上鼓勵學生把閱讀口語化，培養閱讀語感；課下也要鼓勵學生多讀課外書，以求達到量變轉為質變的結果。