淺談大學生就業與創業指導課如何提升教學實效

摘要：就業與創業指導課程對于大學生具有重要的指導作用，能夠幫助大學生樹立正確的就業觀，為大學生創業指明方向；但是，高校的就業與創業指導課程在教學實施過程中由于重視程度不高、缺乏實踐性、教師專業素質不高等原因，教學效果并不理想。提升大學生就業與創業指導課的教學實效需要分階段實施教學計劃、合理配置師資力量、用豐富的教學手法組織教學活動，確保教學活動切實提高學生的就業與創業能力。

關鍵詞：大學生就業；創業指導課；教學實效

中圖分類號： G645文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

前言：大學生的就業與創業指導理應為大學生畢業之后走上工作崗位或者進行創業活動提供指導，但是在實際教學過程中由于種種原因，大學生就業與創業指導課并沒有達到理想的教學效果，提升就業與創業指導課的教學實效對于大學生的成長具有重要的作用。就業與創業指導課對大學生進行就業與創業指導能夠引領大學生更快適應工作崗位的需求，更科學合理進行自身定位，根據市場需求進行創業，有效減少大學生創業過程中的挫折。

一、就業與創業指導課程的意義

（一）幫助大學生樹立正確的就業觀

畢業大學生缺乏正確就業觀的指導是造成大學生就業難的重要因素，一方面大學生畢業之后認為擇業機會少，另一方面用人單位為招不到合適的人才而發愁。剛畢業的大學生對于社會需求和自身定位不清晰，造成了在進行擇業過程中高不成低不就，偏重薪酬待遇而忽略了對自身能力價值的分析。就業與創業指導課程能夠幫助大學生分析社會需求，更清楚不同工作崗位對于員工基本素質和能力的需求，從而促進大學生更有針對性地提高自身能力，與社會需求接軌，在畢業之后順利進入工作崗位。[1]就業與創業指導課程能夠幫助大學生分析自身優勢和缺點，更清楚為自身定位，同時還能夠對大學生進行基本的職業素養指導，為大學生基本的職業道德奠定基礎。

（二）為大學生創業指明方向

創業是一個富有挑戰性的事情，創業過程中會有許多艱辛和坎坷，對于大學生來說并不容易。大學生創業需要明確的方向，具備良好技術或者想法的大學生在創業過程中如果缺乏創業知識，在創業過程中會增加大學生創業成功的難度。就業與創業指導課程能夠幫助大學生對于自身存在的優勢資源和社會需求以及基本創業知識具有明確的定位，在創業道路上更有方向性，從而真正實現自己的夢想。

二、目前就業與創業指導課程存在的問題

（一）就業與創業指導課程的重視程度不高

就業與創業指導課程對于大學生的發展具有重要的指導作用，但是在高校對于大學生的培養方案中，就業與創業指導并沒有受到重視，高校的就業與指導課程偏向理論，學生從課程中很難學到所需要的知識來解決在就業和創業過程中遇到的實際問題。高校重視科研重于教學導致學校對于就業與創業指導課程教學缺乏重視和投入，對于就業與創業指導課程教師選擇也有一定的隨意性，無法保證教師的專業性，缺乏良好的教學環境，就業與創業指導課程的教學效果并不理想。

（二）教學內容偏重理論，缺乏實踐指導

就業與創業指導課程的教學模式單一，教學模式依然是最傳統的以教為主的教學模式，教師負責講學生負責聽。[2]就業與創業指導課程是一門實踐性很強的課程，使用純理論教學模式來進行講解，無法吸引學生的注意力，對于學生在實際就業和創業過程中遇到的困難幫助并不大。就業與創業指導課程需要給學生的實踐活動提供指導和幫助，單純的理論知識無法幫助學生解決在實際就業和創業過程中遇到的問題，教學效果無法保證。

（三）課程指導教師的專業素質不高

高校對于就業與創業指導課程缺乏應有的重視，將這一實踐性課程當作理論課程來進行講解，因此在進行師資選擇與分配上也不妥當。高校在選擇就業與創業指導課程指導教師方面缺乏嚴謹，就業與創業指導課程指導教師需要掌握心理學知識、求職技巧、就業觀、創業能力等多方面的綜合知識和能力。就業與創業指導教師只有具備多方面的能力，才能夠引導大學生對于用人單位和社會需求有明確的定位，從而在求職過程中更具有針對性和方向性；在大學生選擇創業時給予建設性的意見和建議，幫助大學生在創業道路上少走彎路。

三、提升就業與創業指導課教學實效的思路

（一）分階段實施教學計劃

就業與創業指導課程包含不同的板塊，教學活動不僅僅要針對大四畢業生，相反應根據不同年級學生的特點進行分別指導，將就業與創業指導貫穿在大學教育的整個過程中，形成完整的教學體系。[3]在大學一年級時就業指導教師應該將學生的職業理想和專業畢業之后的就業方向結合起來，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀，幫助學生逐步確立將來的就業方向。大二時，就業指導教師應引導學生掌握好專業知識，為將來的就業做準備，提升自身的綜合素質，如組織能力、創新能力等，并且幫助學生進行職業發展規劃測試，根據學生的心理、性格特征修改完善學生的職業發展規劃。大三時就業指導教師要指導學生根據自己的職業發展方向和創業意愿增加選修課程，參加等級證書培訓，參與社會實踐等為自身就業增加競爭籌碼。大四階段，就業指導教師更偏重與為學生講解擇業、面試技巧、權益保護等方面的知識，讓學生對于就業和創業具有全方位的準備，從而順利從學校過渡到工作崗位中。

（二）師資配置專業化

就業與創業指導教師隊伍建設時做好就業指導工作的關鍵環節，也是保障就業與創業課程教學質量的關鍵。針對不同階段大學生培養目標和培養方案的不同選擇不同的教師對大學生進行就業與創業指導，在大一大二階段由思想政治教師和形勢政策教師為大學生講解職業生涯設計、就業觀念等專業知識，大三大四階段則由班主任、輔導員等為大學生講解自主創業的實際情況和相關專業發展前景，引導學生對于專業發展情況和社會需求有更加清晰的認識，并且對于就業和創業過程中的政策以及法律知識有更全面的認識。具備專業知識的教師為大學生進行就業和創業指導，能夠有效提高課堂教學效果的實際性，幫助學生解決現實中遇到的困惑，保證就業與創業指導教學課程的有效性。

（三）教學手段多樣性

就業與創業指導課程具有非常強的實踐性，教師在進行授課過程中不能按照傳統的教學模式進行教學，應該根據學科特點和學生的實際需求，采用理論與案例相結合的方式使教學活動充滿吸引力。[4]就業與創業指導教師可以組織模擬招聘會，讓學生分別扮演招聘者與應聘者，現場面試，由教師對學生的表現進行點評，并為學生提供具有針對性的應聘技巧。提供機會讓學生參觀人才交流與現場招聘活動，讓學生了解到用人單位的需求，提升大學生就業的憂患意識，從而引導學生有目的地提升自己的就業能力。

結束語：科學合理的大學上就業與創業指導教學體系，能夠增強該課程的實效性，提高對于大學生就業與創業的指導水平，幫助大學生明確自己的就業和創業目標，在大學期間對于自己的職業生涯規劃科學合理，為畢業之后的就業和創業奠定良好的基礎。高校重視就業與創業指導課程對大學生的發展過程中的重要作用，選擇具有專業就業和創業知識的教師對大學上進行指導，通過多種教學方式提升大學生的綜合能力，引導大學生走向美好的未來。

參考文獻：

[1]張智武.提升大學生就業與創業指導課教學實效的思考[J].遼寧工學院學報（社會科學版），2005，（04）：118-120.

[2]張鈺平.提升大學生就業與創業指導課教學實效的思考[J].課程教育研究，2016，（18）：41-42.

[3]曹揚.轉變經濟發展方式背景下高校創新創業教育問題研究[D].東北師范大學，2014.

[4]王錦華.淺談如何完善高校“大學生就業與創業指導”課程教學[J].科教文匯（下旬刊），2009，（10）：46.

第一作者：胡琨 1982.2 男 江西九江 講師 高職教育 332007 九江職業技術學院 13576232048