體育教學對特殊教育學校學生的影響分析與實施策略研究

蘇新生

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 體育教學是特殊教育學校教育教學體系中不可或缺的重要組成部分，同時也是影響特殊教育學校教育教學質量的關鍵環節。因此，為了加深對特殊教育學校體育教學的認識和了解，促進特殊教育學校體育教學活動的順利高效開展，本文就針對體育教學對特殊教育學校學生的影響以及特殊教育學校體育教學活動的實施策略等問題進行了探討。文章首先從生理、心理以及社會適應等三個層面入手針對體育教學對特殊教育學校學生的影響進行了具體分析，然后又在此基礎之上，進一步提出了在組織開展體育教學活動時應注意始終遵循針對性的基本原則、遵循健身性的基本原則和遵循益智性的基本原則等實施策略，以期對特殊教育學校體育教學活動的科學化開展能夠有所助益。

關鍵詞 特殊教育學校 體育教學 影響分析 實施策略

體育教學是特殊教育學校教育教學體系中不可或缺的重要組成部分，同時也是影響特殊教育學校教育教學質量的關鍵環節。由于特殊教育學校的教育對象多是身心具有不同程度缺陷的學生，因此，特殊教育學校的體育教學相較于普通學校的體育教學而言也具有一定的特殊性。所以，為了加深對特殊教育學校體育教學的認識和了解，促進特殊教育學校體育教學活動的順利高效開展，本文就針對體育教學對特殊教育學校學生的影響以及特殊教育學校體育教學活動的實施策略等問題進行了探討。

一、體育教學對特殊教育學校學生的影響

在探討體育教學對特殊教育學校學生的影響時，主要從生理、心理以及社會適應等三個層面入手進行了具體的分析：

首先是生理層面的影響。康復健身等生理層面的影響是體育教學對特殊教育學校學生最為直接的作用之一。特別是對于中小學階段的學生而言，由于中小學階段的學生身體發展的可塑性非常大，即使是身體的殘疾部位也多處于沒有完全定型的時期，甚至還存在轉化的可能。因此，如果在組織開展體育教學活動的過程中，能夠根據不同學生的實際情況制定合適的運動計劃、選擇合適的運動方法、設置合理的運動負荷和運動量，往往能夠有效的改善或者是提高學生的體質健康水平和運動能力，促進學生生理層面的康復。

其次是心理層面的影響。體育教學對特殊教育學校學生心理層面的影響主要體現在兩個方面：一是，體育教學能夠促進特殊教育學校學生的智力開發。學生在參與體育運動的過程中，往往需要調動多個感官進行工作，例如：視覺、聽覺、觸覺以及平衡覺等等，而不同感官在體育運動過程中所獲得的各種感覺信息也會源源不斷的傳輸到學生大腦皮層的各個中樞，從而起到刺激和活化大腦細胞、改善學生大腦供氧量的效果，讓學生的頭腦更為清醒，思維更為敏捷；二是，體育教學能夠促進特殊教育學校學生自信心的培養與發展。契合特殊教育學校學生實際情況的各種體育活動的開展，能夠讓學生獲得良好的運動體驗，并通過在體育運動中的成功逐漸找到自我、實現自我、超越自我，從而使得自己的自信心不斷增強。

最后是社會適應層面的影響。體育教學對特殊教育學校學生社會適應層面的影響一方面在于體育運動中的競爭與合作、溝通與交流等等能夠直接提高學生的社會適應能力，屬于對學生社會適應層面的直接影響；另一方面，通過上文的分析可知，體育教學能夠促進學生身體素質和心理素質的提升，從而有效擴大特殊教育學校學生的社會活動空間，讓學生能夠更好的融入到社會之中，屬于對學生社會適應層面的間接影響。

二、特殊教育學校體育教學活動的實施策略

為了確保特殊教育學校體育教學活動的順利有效開展，根據特殊教育學校體育教學的特點和需求，特提出了如下幾點相關的實施策略：

首先，要注意始終遵循針對性的基本原則。對于特殊教育學校的體育教學而言，教學對象的特殊性是其與普通學校體育教學的根本區別，也是組織開展體育教學活動時應考慮的關鍵問題。由于特殊教育學校的學生身心缺陷存在一定的區別，例如：智力障礙、視力障礙、聽力障礙等等。所以，為了取得理想的教學成效，在針對不同身心缺陷的學生組織開展體育教學活動時，也要注意根據其實際的身心狀況和需求，組織有針對性的教學內容、選擇有針對性的教學方法、制定有針對性的教學評價體系。

其次，要注意始終堅持健身性的基本原則。通過上文的分析可知，康復健身是特殊教育學校體育教學的主要作用之一，而特殊教育學校的學生由于身心障礙方面的問題往往在不同程度上影響著自身的機體活動能力。因此，為了提高學生的各項身體機能水平，為學生的缺陷補償提供良好的身體條件，在開展體育教學活動的過程中，任課教師應注意始終堅持和貫徹健身性的基本原則，將學生各項身體機能水平和體質健康水平的提升作為教學的重要目標之一。

最后，要注意始終堅持益智性的基本原則。為了發揮特殊教育學校體育教學在學生心理層面和社會層面的積極作用，在開展體育教學活動時，應注意始終堅持益智性的基本原則，盡可能的做到如下幾點：一是，能夠通過對教學內容和教學活動組織開展方式的合理設計，盡量多的調動學生不同感官在活動中的參與，以提高學生的觀察力水平、記憶力水平以及思維能力等等；二是，要注意通過集體性體育活動的開展，促進學生之間的互動交流，以培養學生的溝通交流能力和團結協作能力，并讓學生在體育活動中切身體驗合作與競爭的重要性，為學生更好的適應社會、融入社會奠定良好的心智基礎。

參考文獻：

[1] 張曉霞.融合教育視野下中捷普通中小學對特殊需要兒童體育教育支持的比較研究[D].上海體育學院.2015.06.

[2] 黃芳.淺談特殊教育學校體育教學改革[A].國家教師科研專項基金科研成果（一）.2016.06.