一個(gè)不像蘑菇的“蘑菇”

顏實(shí)??

摘要：教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)因人而異，只要我們能夠站在課堂上，站在學(xué)生的角度思考，自然能找到適合于學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。教師不僅要向書本、優(yōu)秀教師、教育專家學(xué)習(xí)，還要向真實(shí)課堂、向?qū)W生學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；行為；互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-065-1

這是一堂非正式的美術(shù)課，甚至可以說，是一堂還沒有準(zhǔn)備好的課。參加工作的第一個(gè)月，學(xué)校交給我一個(gè)任務(wù)——開設(shè)美術(shù)興趣課。開設(shè)美術(shù)興趣課本身沒有什么困難之處，真正的困難之處在于我所要教授的對(duì)象——那是一群我所不了解的一年級(jí)的學(xué)生。

對(duì)于一年級(jí)新生的美術(shù)興趣課程的教學(xué)內(nèi)容是什么，其教學(xué)目標(biāo)又是什么，我一無所知。在忐忑、恍惚時(shí)，同事給我一個(gè)建議，畫最簡(jiǎn)單的物體讓學(xué)生臨摹，探探學(xué)生的繪畫水平。于是，我將第一節(jié)美術(shù)繪畫課的教學(xué)內(nèi)容定為——《蘑菇》。課程的教學(xué)內(nèi)容看似很簡(jiǎn)單，只是要求學(xué)生能夠掌握如何認(rèn)識(shí)、臨摹蘑菇。當(dāng)我在黑板上示范完如何畫蘑菇、如何涂色時(shí)，我便要求學(xué)生在繪圖本上按照黑板上的蘑菇來繪畫。

簡(jiǎn)單地臨摹蘑菇對(duì)大部分的學(xué)生來說很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小部分的學(xué)生來說卻有些難度。當(dāng)我看到學(xué)生們畫的千奇百怪的蘑菇時(shí)，我更是不知道如何去教他們繪畫。正當(dāng)我失望不知所措時(shí)，一位同學(xué)突然笑著說：“哈哈哈，這是什么蘑菇呀？長(zhǎng)長(zhǎng)的，像臺(tái)燈。”我立即走到那位說話的學(xué)生身邊，仔細(xì)端詳了一下這位同學(xué)的畫，畫中蘑菇的菇蓋確實(shí)有些像臺(tái)燈的燈罩，再仔細(xì)看看其他學(xué)生的畫時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生所畫的蘑菇都不太像蘑菇，但是形象卻很有趣。這時(shí)，我才意識(shí)到，為什么一定要學(xué)生們畫得和老師的一樣？為什么一定要學(xué)生畫得像？所以，我立刻把黑板上蘑菇的菇柄修改成彎彎的像傘柄，然后再向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們說這個(gè)蘑菇像什么？”有的同學(xué)立刻說：“像雨傘。”于是，我又立刻提問：“那你們說這個(gè)蘑菇還像什么？”可惜，學(xué)生一時(shí)還未領(lǐng)悟到我的用意，并沒有人立刻回答我所提出的問題。于是，我又將蘑菇的菇柄改得像降落傘的傘線，這時(shí)學(xué)生們立刻說：“像降落傘。”“那么，我們還可以把蘑菇畫成什么呢？”“畫成房子，我在動(dòng)畫片里看到過。”不知哪位學(xué)生脫口而出。我一聽，喜出望外地說：“是的，可以畫成蘑菇房子。”隨即，我便在黑板上畫了一個(gè)蘑菇房，學(xué)生們看了開心地笑了，有的同學(xué)還說：“真的，像房子啊！”我知道，學(xué)生們的思路被打開了，于是，我又笑著問：“那你們還能把蘑菇想象成什么呢？”“蘑菇去掉菇柄，半圓形的，像還沒完全升起的太陽。”“把蘑菇倒過來放，像小船。”“還像果盤……”我把每位同學(xué)的新奇想法畫在黑板上，不一會(huì)，黑板上便畫滿了。我看著黑板上的那些不像蘑菇的蘑菇，心想：一個(gè)普普通通的蘑菇竟然可以聯(lián)想到那么多物品，而這種方法是我們?cè)?jīng)或者經(jīng)常用過的，如語文中的比喻、聯(lián)想的方法，只是我們的眼睛、我們的思維被束縛了。

看似山窮水盡，卻又柳暗花明，僅僅是一線之隔；看似簡(jiǎn)單的一節(jié)課，仔細(xì)回味，卻是耐人尋味，引人深思。

一、思學(xué)生所思，教學(xué)生所學(xué)

備課環(huán)節(jié)當(dāng)中，有一重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生。我本身在師范院校里實(shí)習(xí)的對(duì)象都是中學(xué)生，對(duì)于低齡兒童的教學(xué)并不熟悉，再加上沒有教材，所以上課前并沒有做到備好學(xué)生，但也因此“因禍得福”，能讓我邊教邊摸索，找到真正適合于低齡學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及方法。

中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)美，欣賞美，能夠創(chuàng)造美，而不是培養(yǎng)畫家、設(shè)計(jì)師。抓住這一點(diǎn)，我不會(huì)再苛求每位學(xué)生在美術(shù)課上能畫，畫得像。以前的美術(shù)興趣組只教學(xué)生們能畫，而在現(xiàn)在的美術(shù)興趣組課程里，尤其是低年級(jí)的美術(shù)興趣組，其教學(xué)目標(biāo)并不僅以訓(xùn)練繪畫能力為目的，而是可以借助美術(shù)課來幫助學(xué)生進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練，也可以有助于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)是教育中的重要的部分，撇開學(xué)科差異，撇開規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，做到思學(xué)生所思，教學(xué)生所學(xué)，那才是教師的本職王道。

二、尊重學(xué)生課堂行為，做到“教、學(xué)”相長(zhǎng)

學(xué)生在課堂上不遵守課堂紀(jì)律、隨意發(fā)言，也許有些教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生不遵守紀(jì)律，甚至?xí)浅鈱W(xué)生。但是，過分要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，不讓學(xué)生隨意講話，是否會(huì)扼殺學(xué)生的大膽想象？教師應(yīng)該重視學(xué)生的每次發(fā)言，即使學(xué)生違反了課堂紀(jì)律隨意講話。學(xué)生在課堂上私下講話時(shí)，教師先要尊重和認(rèn)真思考學(xué)生的發(fā)言，再慢慢、耐心教育學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言。

教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念原意是指老師要一面教一面學(xué)，做到擅于學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老，其中“教”和“學(xué)”是兩個(gè)動(dòng)詞。而在本文中，我想將“教學(xué)相長(zhǎng)”中的“教”、“學(xué)”作名詞。將“教”理解為教師，“學(xué)”理解為學(xué)生。正如陶行知先生曾在文集中寫到：“只須你甘心情愿跟你的學(xué)生做學(xué)生，他們便能把你的‘思想的青春留住，他們能為你保險(xiǎn)，使你永遠(yuǎn)不落伍。”教師和學(xué)生之間沒有絕對(duì)的界線，教師不是萬能的，也會(huì)遇到不懂的問題；學(xué)生不是什么都不懂的，他們的腦袋里總會(huì)不時(shí)地冒出各種新奇、乖張的想法，而這些想法恰恰能激發(fā)教師的反思、思考。教師應(yīng)該放下身段、拉近與學(xué)生的距離，這樣才能真正做到了解學(xué)生、備好學(xué)情、備好課。