行業(yè)人才需求分析下的語(yǔ)文教學(xué)模式探究

武晶輝

【摘 要】針對(duì)行業(yè)語(yǔ)文的人才社會(huì)需求，分析了水利行業(yè)用人單位對(duì)中職畢業(yè)生語(yǔ)文能力的要求，結(jié)合人才需求、語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際提出了語(yǔ)文教學(xué)模式改革的若干建議。

【關(guān)鍵詞】水利行業(yè) 需求 中職語(yǔ)文教學(xué)模式 教學(xué)手段 改革

中共吉林省委關(guān)于制定吉林省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年計(jì)劃的建議中指出：在防洪、引調(diào)水工程、水源工程、節(jié)水改造方面加強(qiáng)水利設(shè)施建設(shè)，以全面提高防洪能力，全面消除縣級(jí)以上重度缺水城市，有效緩解水資源分布不均和缺水問(wèn)題。由此對(duì)水利人才的綜合素質(zhì)和技術(shù)技能提出更高要求。當(dāng)前水利職工隊(duì)伍整體文化和專業(yè)素質(zhì)不高，水利系統(tǒng)新型人才、復(fù)合型人才緊缺，高層次、高技能、有充分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才較少，高素質(zhì)人才隊(duì)伍建設(shè)工作與水利跨越發(fā)展的要求還有很大差距。作為基礎(chǔ)學(xué)科的中職語(yǔ)文教學(xué)如何滿足不斷發(fā)展的水利行業(yè)人才需求，提高學(xué)生的職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為迫切需要研究的課題。

一、行業(yè)對(duì)語(yǔ)文能力的需求

（一）行業(yè)崗位招聘對(duì)人才知識(shí)與能力構(gòu)建的需求

1. 行業(yè)崗位招聘對(duì)人才專業(yè)技能的需求。

以我校開(kāi)設(shè)的水利水電工程專業(yè)為例，畢業(yè)生可就業(yè)的崗位有：項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人；施工員、質(zhì)檢員、安全員、預(yù)算員、材料員、資料員；施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督員等。下面是水利英才網(wǎng)近期提供的與語(yǔ)文能力相關(guān)的招聘信息。

2. 從專業(yè)技能需求中挖掘語(yǔ)文知識(shí)需求點(diǎn)

對(duì)以上六個(gè)崗位分析，我們不難看到對(duì)資料的閱讀理解分析能力是必需的。除此之外，個(gè)別崗位需要具備資料整合寫(xiě)作能力。

（二）行業(yè)對(duì)中、高職學(xué)生語(yǔ)文能力的滿意度

1. 職業(yè)教育畢業(yè)生的社會(huì)需求。

近5年來(lái)，中職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)保持在95%以上。教育部公布的2014年全國(guó)中職畢業(yè)生就業(yè)情況的數(shù)據(jù)顯示，2014年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校（含普通中專、職業(yè)高中、成人中專、技工學(xué)校）畢業(yè)生人數(shù)為577.70萬(wàn)，就業(yè)人數(shù)為558.54萬(wàn)，就業(yè)率為96.68%。其中土木水利類就業(yè)率在平均就業(yè)率之上。從2006屆到2009屆，高職高專院校學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率與非“211”本科院校的差距不斷縮小，差距百分比分別為7.2%、6.3%、3.8%和2.2%；2009年，全國(guó)示范性高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到 88.1%，已經(jīng)高于非“211”本科院校的87.4%。21世紀(jì)教育研究院發(fā)布的《2014年教育藍(lán)皮書(shū)》顯示，高職高專院校初次就業(yè)率高于“211”（包括“985”）重點(diǎn)大學(xué)。上面數(shù)據(jù)集中反映了社會(huì)對(duì)中高職教育畢業(yè)生的強(qiáng)勁需求和認(rèn)可度。

2. 水利行業(yè)對(duì)職業(yè)教育畢業(yè)生的滿意度。

據(jù)調(diào)查，行業(yè)對(duì)可塑性強(qiáng)、崗位上手快、能吃苦的畢業(yè)生較為滿意，但認(rèn)為他們?nèi)狈镜某橄蠓治鰡?wèn)題的能力。行業(yè)的快速發(fā)展對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)提出的要求是：能夠工作在水利行業(yè)第一線，能夠完成中小型水利工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工組織、工程技術(shù)應(yīng)用，組織協(xié)調(diào)及現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備和智能操作等工作。與語(yǔ)文技能有關(guān)的表述為：專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)和修養(yǎng)，知識(shí)面寬，自學(xué)能力強(qiáng)，能夠用得體的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的意愿。

3. 綜合上述兩點(diǎn)，從行業(yè)需求中，我們可以得出語(yǔ)文能力需求點(diǎn)：專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)、知識(shí)面、自學(xué)能力、得體的語(yǔ)言表達(dá)。

二、職業(yè)教育學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校的生源主要有兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到高中錄取分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)而選擇職業(yè)學(xué)校。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)尚可，但所占人數(shù)比例極小。二是學(xué)習(xí)成績(jī)差，不能考取高中。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)薄弱，所占人數(shù)比重較大。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在：常見(jiàn)漢字的認(rèn)知及書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，文學(xué)常識(shí)欠缺，常用語(yǔ)言修辭、語(yǔ)法、語(yǔ)用掌握薄弱，語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作用語(yǔ)匱乏，思想淺薄或偏激。

三、語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文的工具性強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言在歷史傳承和社會(huì)發(fā)展中通過(guò)音形義的結(jié)合體傳達(dá)的信息。語(yǔ)文的人文性強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言在人類愉悅情感、陶冶情操、抒發(fā)心靈的積極作用。語(yǔ)文的工具性通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練得以實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練體現(xiàn)為語(yǔ)識(shí)、語(yǔ)義、語(yǔ)用和語(yǔ)感四個(gè)層面的內(nèi)容。語(yǔ)識(shí)即語(yǔ)文知識(shí)，作為背景知識(shí)而存在的語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。語(yǔ)義就是語(yǔ)言的意義，包括詞義和句義。語(yǔ)用則是語(yǔ)言的運(yùn)用，意指在特定語(yǔ)境義中運(yùn)用語(yǔ)言而生成的意義。語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的敏感性，這是語(yǔ)文教學(xué)的最高要求。在背景知識(shí)的作用下，通過(guò)語(yǔ)義和語(yǔ)用分析來(lái)培養(yǎng)和積淀學(xué)生的語(yǔ)言敏感性，以形成良好的語(yǔ)言修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和要求。

（一）找準(zhǔn)與專業(yè)課程的融合點(diǎn)，加強(qiáng)與專業(yè)課程的融合

目前，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)基本無(wú)關(guān)或關(guān)系不密切，學(xué)生在思想上存在重視專業(yè)課而忽視文化課的傾向。筆者基于對(duì)本學(xué)科和專業(yè)學(xué)科的了解，認(rèn)為兩者在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段上存在交叉點(diǎn)。

表2 語(yǔ)文與專業(yè)學(xué)科教學(xué)

序號(hào) 交叉點(diǎn)

1 專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的熟練和鞏固，通過(guò)語(yǔ)文說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，即以專業(yè)課程內(nèi)容為語(yǔ)識(shí)，提高學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力

2 以水利行業(yè)新技術(shù)、新材料、新設(shè)備相關(guān)材料為語(yǔ)識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)閱讀理解能力

由此提出大膽的設(shè)想，以水工專業(yè)水工建筑物重力壩的工作原理和特點(diǎn)為例：在專業(yè)課教師講授完新課后，在語(yǔ)文說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練課中，教師適當(dāng)插入重力壩內(nèi)容，學(xué)生使用自己熟悉的語(yǔ)言技巧、表達(dá)方法和體裁來(lái)說(shuō)一說(shuō)，而后形成書(shū)面材料，寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)重力壩的認(rèn)識(shí)等，課后專業(yè)教師參與書(shū)面材料的評(píng)價(jià)。此課型的特點(diǎn)是：實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課與語(yǔ)文課的接觸和融合，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容的理解和深化，嘗試在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教師的溝通和合作，以彌補(bǔ)語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)不足和強(qiáng)化專業(yè)教師教學(xué)內(nèi)容。

（二）致力于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在生活中感悟文學(xué)，在文學(xué)體驗(yàn)中成長(zhǎng)

文學(xué)來(lái)源于生活并高于生活，所謂我筆寫(xiě)我心。著名作家史鐵生中學(xué)畢業(yè)，他是在沉痛的人生經(jīng)歷和感悟中走上文學(xué)創(chuàng)作道路的。華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)這樣評(píng)價(jià)他：“他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，他用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想；他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹?/p>

（三）改革評(píng)價(jià)考核方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了工作的需要，實(shí)際參加工作后往往面臨需要借助各種手段和工具來(lái)完成再次學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)。中職語(yǔ)文教學(xué)模式是滿足水利行業(yè)人才需求，必然將帶動(dòng)評(píng)價(jià)考核方式的變革。將評(píng)價(jià)內(nèi)容分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，重視實(shí)踐性、應(yīng)用性和職業(yè)性，提高讀的評(píng)價(jià)比重，閱讀理解可以借助工具書(shū)完成題目的回答，聽(tīng)和說(shuō)的能力以實(shí)際測(cè)試水平記分；寫(xiě)作偏向于應(yīng)用性強(qiáng)的文體。評(píng)價(jià)有附加內(nèi)容，在完成基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自由選擇附加內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的選拔。這樣的評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了既考查學(xué)生語(yǔ)文實(shí)用技能，又打通了學(xué)生綜合文化素養(yǎng)提高的通道。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職語(yǔ)文教學(xué)既要以行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，又要有利于學(xué)生語(yǔ)文水平和人文素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)文教學(xué)在今后生活工作中的實(shí)用性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，為順利走上工作崗位，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來(lái)可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。