淺談會計學專業實踐教學環境的特點與實現目標

易欣

【摘 要】根據會計學專業實踐教學環境的特點，結合會計學專業的培養目標，文章提出了會計學專業實踐教學的發展趨勢及具體方案。

【關鍵詞】會計學專業 實踐教學 改革會計既是一門專業，又是一種職業。會計的專業教學要為學生將來從事會計職業服務。 因此， 在會計教育中強調實踐教學，符合會計職業特點的要求。提高學生的實踐能力是會計學專業的主要培養目標。中等專業學校會計學專業一直致力于實踐教學的研究和探索，相繼開設了模擬試驗、課程實習、業務實習等實踐環節的課程，且已取得了一定的成效。

然而，隨著經濟的發展及信息技術的廣泛應用，社會對會計教育所傳授的知識及技能的要求有了很大的變化。

第一，隨著企業信息化的深入進行，企業的會計信息要與其他信息進行整合，這就使原有的會計實驗賴以存在的實驗環境發生了變化。

第二，從最近幾年用人單位對會計畢業生的錄用標準來看，用人單位已不滿足學生只會簡單的借貸記賬工作，要求學生除了能夠熟練應對日常工作以外，還要能夠根據一定的會計理論處理日常工作以外的其他工作，如對會計報表的分析、財會制度的設計等工作。

第三，雖然會計學專業已經開設了一系列實踐環節的課程，取得了不錯的效果。但是從近幾年的授課情況來看，仍然存在一些缺陷。因此，會計學專業的實踐教學必須不斷進行革新，因為只有通過加強會計專業的實踐教學，才能提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，才能培養社會所需的合格會計人才，滿足社會的需要。

科學設置會計實踐課程體系，充分發揮實踐教學的作用，是中等專業學校會計教學研究中一個非常重要的問題。

一、國內外研究的現狀分析

會計學專業同其他專業相比有其獨特性。從對國內中等專業學校會計學專業調研結果及網上查閱的文獻資料來看， 國內會計專業實踐環節的課程目前主要包括校內模擬實驗和校外實習兩部分。大部分學校模擬企業會計工作環境建立會計模擬實驗室，在學生完成一定的會計課程的基礎上，由教師提供模擬實驗教材，集中進行實驗。國外一些學校采取問題授課方法，先講授理論知識，然后讓學生自己去發現問題，分析問題繼而解決問題，并要撰寫報告。但是，由于各中等專業學校的實際情況和經濟實力不同，實踐教學水平參差不齊， 缺乏系統性研究，因此多數中等專業學校的會計實踐課程停留在模擬實驗上，沒有形成科學體系。

二、趨勢分析

為了滿足社會的要求，提供社會所需的會計人才，中等專業學校今后的教學改革趨勢可概括為：科學構建實踐課程體系，不但教會學生記賬、算賬和報賬的基本技能，而且還要提高學生參與企業管理決策的能力，發揮會計的管理職能。

引導學生自學就是有目的地培養學生自我分析問題和解決問題的能力。培養學生的創新能力就是給學生提供必要的條件，最大限度地發揮他們的主觀創造能力，鍛煉學生的綜合能力，提高其素質。

三、解決方案

會計學專業實踐教學研究主要包括構建科學的實踐環節課程體系、 編寫與會計改革步伐一致的教材及修訂教學大綱、采取有效的教學方法、提高師資隊伍素質、設計有效的考核指標體系和培養學生素質等六方面的內容。

1. 構建科學的實踐課程體系。

從最近幾年用人單位對畢業生的要求來看，其需要的是理論+技能型人才。 筆者認為，根據近幾年的調查和研究結果，結合會計學專業的培養目標，在現有的實踐課程體系基礎上， 可從以下三個層次構建實踐課程體系。

（1）基本技能訓練層次，主要指的是操作性實驗層次。教學目的是培養學生掌握基本操作技能， 并且加強實驗能力的訓練，起到鞏固和深入的作用。

（2）融會貫通技能訓練層次，其目的是讓學生到單位實習，將所學的知識應用到實際中，為畢業后走向工作崗位打下良好的基礎。

（3）研究能力的培養層次，即研究探索性實驗教學。其目的是培養學生的獨立思考能力、解決問題能力及創新能力。

2. 以整體性、協調性和有效性為原則，編制實踐課程教學大綱及教材。

（1）整體性：作為貫穿會計學專業課程體系始終的會計實踐活動，其教學內容應從整體性進行考慮安排，以避免重復，提高效率。

（2）協調性：在設計實踐內容上，協調好各門課程之間的關系，使實踐內容能將各門課程聯系起來。

（3）有效性：隨著會計國際化進程的不斷深入及我國會計準則、制度的不斷推新與修訂，會計的理論教學內容也在不斷更新。因此，會計學的實踐教學內容也要符合時代要求不斷進行調整，保持有效性。

3. 針對不同的實踐課程，構建與之相匹配的教學方法、體系。由于實踐環節課程的教學目的、要求、內容不一樣，應針對不同的課程采用不同的教學方法。

4. 構建考核體系，考核過程包括實踐過程和結果兩方面，為學生建立考核文件夾檔案，以規范的評價指標體系為標準，記錄實踐過程和結果。

5. 引導學生自學，注重對學生素質的培養。對學生的培養，不能只按照學生掌握了教師所講授內容的多少這一個標準來衡量，重要的是要注重培養學生的素質。首先，要摸清各方面的情況， 初步制定出可實施的改革方案；然后逐步進行改革嘗試，如果發現問題應及時改正并調整方案，使方案更趨合理和完善。對那些條件還不具備的環節應暫緩改革，努力完善條件后，再開始著手推進改革。

教學改革沒有終點。隨著教學改革的逐步深入，更深層次的問題將會逐漸顯露出來，還會有很多問題有待解決。這就需要人們展開探索，總結經驗、教訓，以豐富和發展有實際意義的教育理論。