婦產科護理實踐教學的開展與實施

李博飛　孫頂雙

摘 要：隨著社會的飛速發展，人們對自身健康問題越來越關注，進而對醫療衛生行業服務的質量要求也越來越高，作為教師如何才能培養出高質量的護理人才呢？傳統的單純理論講授顯然已不適宜今天的教學對象和社會需求，既調動不起學生學習的熱情和積極性，又導致理論與臨床實踐的脫軌，所以要適應社會發展，調整教學思路，在掌握扎實的理論基礎之上更應注重學生實踐能力與創新能力的培養，轉換以病人為中心到以人為中心的護理模式上，教學地點不但可以在教室、醫院，還可以帶領學生走入社會，既可以真切感受人們所需，又可以用所學服務于人，檢驗學習效果，從而為社會輸出高質量的優秀護理人才。

關鍵詞：婦產科護理學 實踐教學 開展 實施

中圖分類號：R473 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0172-02

隨著社會的飛速發展，人們對自身健康問題越來越關注，進而對醫療衛生行業服務的質量要求也越來越高，作為教師如何才能培養出高質量的護理人才呢？傳統的單純理論講授顯然已不適宜今天的教學對象和社會需求，既調動不起學生學習的熱情和積極性，又導致理論與臨床實踐的脫軌，所以要適應社會發展，調整教學思路，在掌握扎實的理論基礎之上更應注重學生實踐能力與創新能力的培養，轉換以“病人”為中心到以“人”為中心的護理模式上，教學地點不但可以在教室、實驗室、醫院，還可以帶領學生走入社會，參與社會實踐，既可以真切感受人們所需，又可以用所學服務于人，檢驗學習效果，從而為社會輸出高質量的優秀護理人才。

1 了解社會需求

婦產科護理學教學的終極目標是為社會輸出有用的護理人才，護理模式也從以“病人”為中心轉化為以“人”為中心的護理模式上來，所以要了解人們的需求，根據需求調整教師教學和學生學習的思路，做到與時俱進，培養創新精神。為此，婦產科護理學教研室的教師分成7個小組，每個小組帶領6～8名同學，利用課余時間分別走入小學、初中、高中，進入醫院、社區及周圍的鄉鎮，進入女性職工較多的單位（如：家政服務公司、大型超市、商場、事業單位等），通過現場提問、發放調查問卷等方式了解她們的想法，感受到了不同年齡段、不同健康狀況、不同經濟收入、不同職業、不同生活環境、不同學歷的女性對婦產科方面的知識、技術的需求。通過這樣直接的接觸，參與社會的實踐，給了同學們一個直觀的感受，讓他們明確了學習的目標和方向，也會促進學習的動力。

2 實踐教學的開展

婦產科護理學是一門專業性、技術性、操作性及實用性都很強的護理專業主干課程，所以教學的過程中，在要求學生掌握了扎實的理論基礎之上，教師還要注意培養學生的實踐技能，提高動手操作的能力，提高與患者、與人溝通的能力，提高分析問題、解決問題的能力，提高與人合作的能力，提升專業素質，提前進入職業角色。所以在參與社會實踐教學之前，要讓學生打好專科課的基礎，提高他們相應的能力，這樣才能取得較好地效果。

2.1 表演式教學

提前準備好情景模擬的劇本，然后將學生分組，每組抽取一題，進行分工，有扮演接診護士，有扮演配合醫生進行操作的護士，有扮演病人，有扮演病人家屬等。如家人陪伴妊娠24周的孕婦進行產檢，護士要協助其做哪些檢查，針對這個月份開展哪些內容的健康宣教。操作完畢后，病人要對護士進行評價，觀看的同學要對參演的同學進行評價，老師最后進行總結。通過創設情境讓學生在輕松愉快的氣氛中以體驗、實踐、合作與交流的方式來學習并運用所學知識，加深了學生對知識的理解和記憶，也能夠通過角色的扮演，體會到醫護人員的責任重大。

2.2 多媒體教學法

傳統的板書教學顯然已不能滿足現代學生學習的要求，所以教師把婦產科護理學課程的講授內容做成課件，將圖、文、聲、動、色集于一體，吸引學生的注意力，充分地刺激學生的感官，增加他們的想象力，提高學生的學習興趣，如骨盆的組成及徑線的測量這一方面內容，如果單純的理論講授，學生很難理解骨盆的三個平面在哪兒、徑線是怎么走行的、如何測量、意義在哪兒。通過多媒體視頻的展示，就可以輕松解惑，既方便了老師，又受益于學生。

2.3 問題討論式教學

以病例為導入，以問題為導向，把一個病例作為一個教學單元，使學生如同面對病人，談起病因、臨床表現、處理原則，并制定個性化的護理措施和健康宣教的內容。如以流產為例來編寫病例，讓同學去判斷病例中是哪一種流產的類型，這種類型的流產應該怎么配合醫生進行相應的護理，針對患者的心情表露，又該怎么開展心理護理。在進行相關操作的時候為了保護病人的隱私，又該注意哪些內容。通過病例，讓同學們認真思考、查閱相關學科內容，如：護理心理學、護理禮儀學、護理法規、護理倫理等，然后作答，教師進行評價。通過這種方式讓學生們由只聽、只看、只寫，變成去尋、去學、去專，變被動學習為主動學習。

2.4 模型演示與訓練教學法

為了提高學生動手操作的能力，教師在制作教學計劃時，提高了實驗課的課時。達到理論與實驗課課時開出比例為1∶1。同時，實驗室也引進了大量的國際先進的實驗模型，供同學練習使用。實驗課主要采取教-學-做一體化的方式進行。在理論講授之后，老師進行示教，同學學習后，自己動手在模型上操作。較高水平的護理操作不是一朝一夕就能學會的，為了彌補實驗課時間短暫的缺陷，該校的實驗室實行開放式教學，同學可以利用課余時間自由到實驗室運用相關模型進行反復練習，直至熟練掌握。每個教學單元結束后，老師都會對該單元的操作項目進行集體考核，以考促學，以考促練。

2.5 社會實踐教學法

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，在同學們掌握了婦產科護理學學科的理論知識和相關的實踐操作后，由臨床醫生、護士、學校教師組成的實踐課帶教教師團隊，分組的帶領學生進行社會實踐活動。既給人們帶去需要的健康知識，又給同學們一個接觸社會、接觸患者的機會，提前適應職業角色，感受到社會責任感。

（1）青春期衛生保健小組 這一組主要是帶領學生進入小學四年級及以上、中學、高中，讓同學們針對于處于青春期的女生講解相關的內容，并進行現場提問的解答。如重點講解什么是月經；月經期會有哪些表現是正常的，不用害怕，有哪些表現是異常的，應及時就醫；青春期身體方面的變化有哪些；如何做好平時的清潔衛生工作等。通過宣教，解除孩子們心中的疑惑，滿足了她們對身體變化方面知識的需求，更鍛煉了學生的溝通能力、健康宣教的能力，同時也鞏固了知識，并且做到靈活運用，學以致用。

（2）社區婦幼衛生保健小組 隨著新媒體的介入，人們可以從更多的途徑了解到關于健康、疾病方面的知識，但因為管理方面的缺陷，在各種傳播途徑中不乏一些不正確的健康知識，所以帶領學生進入社區，接觸人群，進行相關主題的婦產科知識講座，配合臨床醫生、護士帶教老師開展義診活動。因為習慣，還有好多人小病不就醫這樣的思想，通過義診，也能讓很多的“小”病患者得到及時的治療。如部分女性覺得生了孩子后都有陰道炎癥，是小病，不用治療或者自己去藥店隨便買藥物洗一洗就可以了。殊不知，小病任其發展也可能導致大病，隨便亂用藥物不但治不好疾病，甚至還能導致其進一步發展。

各種社會實踐課程的經常性、計劃性的開展，極大地調動了學生學習的興趣與積極性，讓他們找到自我存在感和價值感，找到了學習的方向和目標，找到了前進的動力，通過各種實踐活動的開展，使他們對知識的掌握更為扎實與鞏固，對實踐操作的技能更為純熟，溝通能力、團隊合作意識都得到很大的提高。與以往的傳統教學相比，通過增加社會實踐的機會，使婦產科護理學的教學達到了更好地效果。

參考文獻

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