國內外圖書館創客空間實踐研究及啟示

摘 要：文章闡述了圖書館建設創客空間的意義，介紹了近年來國外公共圖書館和高校圖書館創客空間實踐經驗，以及目前國內圖書館創客空間發展現狀，為我國圖書館創客空間的構建發展提供有益參考。

關鍵詞：高校；圖書館；創客空間

近年來，在創新思潮的沖擊下，圖書館新業態創客空間的出現，使得圖書館不再僅僅是傳承文化，提供信息、知識和文化服務中心，更在成為提供工具、鼓勵知識與思想交流、激勵創意與創新的空間載體。圖書館創客空間的出現，是當下時代賦予圖書館的新使命，也是新時代推動下圖書館服務轉型的必然趨勢。

1 圖書館創客空間的定義與發展

創客空間（Makerspace、Hackerspace 、Makerlab），《創客雜志》中的定義是：它是一個真實存在的物理場所，一個具有加工車間、工作室功能的開放交流實驗室、工作室、機械加工室。

圖書館創客空間的實施源于美國雪城大學信息學院碩士研究生Lauren Smedley的提議，她建議在公共圖書館內建造一個創客空間，使人們能夠合作、創造并進行制造。紐約州的費耶特維爾公共圖書館（Fayetteville Free Library，FFL）采納并實現了她的建議，FFL是美國第一所創建創客空間的公共圖書館。隨后各級各類圖書館陸續參與其中，美國圖書館創客空間發展引起ALA（美國圖書館協會）重視，并得到政策、資金支持、統一規劃及戰略指導，服務系統逐步完善。美國圖書館創客空間發展迅速，2013年美國已有51% 的公共圖書館建立了創客空間，大中小學圖書館及混合型圖書館也相繼開展了此類服務。

相比美國等技術發達國家圖書館創客空間的迅猛發展，我國創客規模較小，理論研究還處于起步探索階段，創客空間的發展建立仍處在發展初期，通過學習借鑒國外與國內圖書館實踐經驗，為我國圖書館創客空間的構建發展提供有益參考。

2 圖書館構建創客空間的意義

2.1 圖書館創客空間服務構建圖書館服務新模式

創客空間是一個開放空間，允許任何知識背景、有著共同興趣的的人們聚集在一起，通過實踐、分享經驗來進行制造和創作。以“實踐、分享和創新”為核心的創客空間服務，是圖書館順應時代發展創新服務的必然趨勢，它可為圖書館提供集動手制作、分享知識和進行知識再創造的新型知識服務模式，豐富了圖書館服務方式，延伸了圖書館服務理念，提升了服務水平，能夠提升圖書館的社會競爭力和影響力，推進圖書館事業發展。

2.2 圖書館創客空間服務開創圖書館教育新途徑

圖書館創客空間旨在為用戶發揮創意和實現創意提供工具資源、技術指導、交流平臺，讓用戶在開放式的實踐交流過程中學習、分享和動手制作。創客空間開展服務形式豐富多樣，如創客沙龍、專題講座、手工藝品制作、數字媒體制作、電子器件及工業產品制作、3D 打印、機器人設計和創造等，吸引不同年齡、知識、生活背景的用戶參與其中，極大的豐富了學校及社會課外教育生活，增加了課堂趣味性與創新性，豐富了教育手段，開創了圖書館知識教育新途徑。

3 國外圖書館創客空間實踐經驗

3.1 國外公共圖書館創客空間實踐經驗

公共圖書館由于其面向的是所有年齡階段的家庭、兒童、青少年、成年人等，開設的創客服務內容較為廣泛，以迎合時代需求，注重家庭培養、社區民眾參與，資金來源主要通過政府支持。（1）美國費耶特維爾公共圖書館創客空間是第一家建立創客空間的公共圖書館，其主要服務內容分為數字制作和實物制造：數字制作內容包括制作視頻、博客、游戲、制造機器人并為其編程等；實物制造包括使用3D 建模和打印、業余愛好者學習激光切割機和刻字機、縫紉機、首飾制造等。費耶特維爾公共圖書館創客空間主要特點是精細分工，不同的項目有選擇地針對兒童、青少年、成年人等不同年齡階段用戶開設。項目資金來源主要通過國家資助、會議籌集、網站眾籌、基金等。（2）挪威·奧斯陸公共圖書館創客空間面積較小，僅占40平方米，定位于打造一個服務社區所有民眾的工作車間，是一個可讓民眾一起工作、分享關于新技術和其他新興事物經驗和知識的實體空間。提供的服務內容主要有：編程、手工制作、修繕電子器件、玩音樂、電腦游戲、閱讀文學作品、看電影等。目前大部分資金來自挪威國家圖書館。（3）澳大利亞·維多利亞公園公共圖書館創客空間，定位于將民眾與服務、資源、信息、設備和生活經驗等緊密聯系在一起，提供讓人們終身學習機會，創建社區交流、創造力為宗旨的社區生活中心。其主要活動根據不同年齡階段人群設立，有面向兒童、青少年的嬰兒活動時間、故事會、家長信息會議、暑期活動等，有面向成年人的3D 打印、讀書俱樂部、網絡與電腦培訓、作者見面會等。經費大多來源于政府財政援助和社會各界捐贈。

3.2 國外高校圖書館創客空間

（1）美國·內華達大學里諾分校圖書館創客空間開展以提供3D打印為核心的創客空間服務，是第一所向學生提供3D打印的高校圖書館。向大學所有師生提供3D打印、掃描與設計服務、激光切割與刻字機、電子編程、機器人創造等服務項目。通過與社區其他組織合作促進實踐，舉辦了Arduino微控制器、移動應用程序開發、3D掃描和建模入門研討班，還與當地知名的創客空間合作舉辦解鎖研討班。其項目資金主要來源于學校建設資金、年度基金和捐贈。（2）瑪麗華盛頓大學辛普森圖書館與教育學院及教學技術部合作，將一間未被使用的教室改造成了創客空間，內設3D打印機、機器人、簡單的試驗板工具、使用套件的電子產品等，面向整所大學開放，已成功舉辦兩屆“集成融匯與制造機器人”研討會。（3）密歇根大學藝術、建筑與工程圖書館下設部門成立了3D實驗室，向全校師生提供3D打印、3D掃描、虛擬現實以及動作捕捉等服務。運營資金主要來自圖書館建設經費，也有通過參與師生項目合作獲得撥款支持，學生只需在實驗室中支付材料成本即可使用。

4 國內圖書館創客空間發展現狀

我國創客空間發展起步較晚，尚處在初步發展階段。

4.1 我國專業與公共圖書館創客空間

2012年中國科學院文獻情報中心與科技孵化器合作共建“科技創新與創業平臺”，成為我國第一個專業圖書館創意空間，2013 年上海圖書館“創·新空間”正式對外開放，這是我國建立的第一個公共圖書館創客空間，2014 年以后長沙市圖書館、成都市圖書館創客空間相繼成立。我國公共圖書館創客空間服務較多整合了傳統文獻查閱、檢索、信息咨詢、專利查新等服務項目，提供3D打印、開展創客培訓、為創客提供服務平臺、開展手工制造等活動。

4.2 我國高校圖書館創客空間

我國高校圖書館創客空間實踐探索起步較晚，時間較短，數量有限。起步較早的有清華大學的i.Center、浙江大學的“云造”和中國美術學院的“洋蔥膠囊”。隨后，三峽大學圖書館、天津大學圖書館、上海交通大學圖書館、中國臺灣交通大學浩然圖書館、武漢大學圖書館也先后創建創客空間，這些大學圖書館創客空間均通過與企業合作創建，以開放交流為目標，通過提供多元、輕松自在的非正式信息交流討論場所，鼓勵師生走出研究室，與不同領域成員接觸，激發創意活力，通過動手制作將創意轉為現實。

高校圖書館創客空間通過有效整合高校強大的學術背景、優秀師資資源，與企業先進的技術設備支持、高效的運營經驗相結合，有效促進高校創客空間持續發展。總體來說，相比國外，我國高校圖書館創客空間的發展仍處于初期探索階段，面臨缺少有效的政策支持、創客文化背景缺乏、發展經驗和專業人才不足等困難。

5 實踐經驗對我國高校圖書館創客空間構建的啟示

國外圖書館創客空間成熟實踐經驗，為我國高校圖書館創客空間未來構建提供了有益經驗。

5.1 明確圖書館定位

各個高校學科背景、專業特色各不相同，圖書館創客空間的建立，應充分立足學校學科特色、充分調查用戶需求，以本地需求為出發點，探索構建符合高校圖書館館情和滿足服務群體的服務模式及服務內容。

5.2 開展廣泛合作

圖書館在開展創客空間服務時，大多以教學分享、數碼編程、數字及手工制作為主要內容，創客空間各項服務建設，需要各種工具資源配置和維護、技術設備及人力資源的大量投入，需要資金保障，僅僅靠圖書館單方力量是遠遠不夠的。圖書館作為非營利單位，需要動員所有力量，廣泛開展合作，例如，積極尋求政府、學校、企業、專業創客團隊支持，才能保障圖書館創客空間持久正常運行。

5.3 宣傳創客文化

目前，創客文化在國內高校還未普及，圖書館要開展創客空間服務，需先積極營造好高校創客文化氛圍，利用圖書館網站、微信、微博及日常活動線上線下渠道，大力對創客文化、創客活動開展宣傳，吸引用戶參與其中，享受創客空間服務，使圖書館成為新科技、新知識、跨學科協作與創新的重要孵化傳播基地。

5.4 科學化管理

創客空間的正常運行離不開科學化的管理水平，國外圖書館創客空間的實踐提供了諸多經驗。例如，建立網上在線交流平臺，利用慕課（MOOC）等在線課程教學平臺培訓及互動，有效地拓展創客虛擬交流空間，實現線上和線下協調發展。在人力資源方面，創客空間的發展維護僅僅依靠圖書館員的力量是不夠的，通過與專業科技人員、企業技術人員、志愿者等多方合作，彌補圖書館科技專業人員不足短板。此外，規范的安全技術培訓是確保創客空間高新技術設備安全使用的基本保障，及時了解用戶信息反饋，不斷調整、優化業務流程是促進創客空間更好發展的動力。

6 結語

在各國圖書館為尋求自身發展而積極采取創客空間服務模式進行轉型的背景下，在我國全面建設創新型社會的浪潮下，各類型圖書館應把握契機，順應潮流，開展廣泛合作，合理科學地構建具有本館特色的創客空間，使圖書館更好地發揮促進學習、提高民眾信息素養、培養創新精神，進而為促進創新創業、推動社會向前發展發揮應有功能。

參考文獻

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[2]張紅利，曹芬芳. 國內外典型圖書館創客空間實踐研究和啟示[J].圖書館學研究，2015，（22）：9-16

[3]楊瑩. 高校圖書館“眾創空間”構建研究，圖書館學刊，2016，（04）

作者簡介

潘琴燕，武漢大學圖書館，助理館員。