初中物理實(shí)驗(yàn)中合作學(xué)習(xí)的探究

張淼

【摘 要】 初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為一項(xiàng)重要內(nèi)容明確提出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視通過科學(xué)探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的概念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動學(xué)到主動學(xué)的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)思想。

【關(guān)鍵詞】 初中物理；物理實(shí)驗(yàn)；合作學(xué)習(xí)；探究

【中圖分類號】 G64.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

隨著中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與推進(jìn)，中學(xué)教育越來越多地提倡深入推進(jìn)素質(zhì)教育，而物理作為一門重要的自然科學(xué)，在物理教育中充分體現(xiàn)了以啟發(fā)和探究為目的的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，強(qiáng)調(diào)動手與動腦的結(jié)合，真正體現(xiàn)了教材對新課標(biāo)的貫徹。而初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為一項(xiàng)重要內(nèi)容明確提出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視通過科學(xué)探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“合作學(xué)習(xí)”充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的概念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動學(xué)到主動學(xué)的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)思想。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會了交往，學(xué)會了參與，學(xué)會了交流，學(xué)會尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識和良好的合作品質(zhì)。

一、物理實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，學(xué)生的合作認(rèn)識能力較低，很多初中學(xué)生就沒有開設(shè)物理合作學(xué)習(xí)的課時。其次，學(xué)生的操作動手能力還有待提高，只有少數(shù)一部分學(xué)生能規(guī)范完成物理操作，學(xué)校對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不充分，有的物理實(shí)驗(yàn)只能通過教師演示完成，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)合作的資源不夠，學(xué)生合作的機(jī)會不多。學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的合作學(xué)習(xí)條件不足，學(xué)生分組人數(shù)較多，只有一部分會操作。

二、“合作學(xué)習(xí)”在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

1.合理分組。進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以采用合作實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。具體可采用異質(zhì)分組原則，即將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向和性格外向的分到一起；或者根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣、興趣愛好、班內(nèi)學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行分組，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。教師在分組時應(yīng)注意：每組最好4～6名學(xué)生。每組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時可相互取長補(bǔ)短、合理分工、互相幫助、互相啟發(fā)，可以各抒己見、質(zhì)疑、探究創(chuàng)新，從而營造學(xué)生自主表達(dá)、合作實(shí)驗(yàn)、共同學(xué)習(xí)的活動氛圍，這也是合作實(shí)驗(yàn)的前提。而對于小組的評價，要以小組成員的表現(xiàn)和總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，目的是使小組內(nèi)共享學(xué)習(xí)資源，將個體的學(xué)習(xí)活動建立在共同合作活動的基礎(chǔ)上，最終達(dá)到小組內(nèi)的同學(xué)共同提高。

2.規(guī)范操作。一是小組實(shí)驗(yàn)時要合理分工，一部分學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的操作者，另一部分學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的檢查者，這兩種角色可以為小組成員輪流擔(dān)任。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，操作者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，檢查者一定要認(rèn)真觀察，并對其操作進(jìn)行評價，然后互換角色，其目的是讓全組同學(xué)都有發(fā)言和動手操作的機(jī)會，都是物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的操作者，同時也是學(xué)習(xí)的檢查者，增強(qiáng)了學(xué)生的操作能力和責(zé)任感。例如《光的直線傳播》一節(jié)“小孔成像”。小孔成像成的是倒立的像。筆者除了課前早作準(zhǔn)備，讓學(xué)生用易拉罐、保鮮膜等材料制作好簡易的針孔照相機(jī)觀察窗外景物作好觀察日記。并要求學(xué)生以燭焰作為觀察的物體進(jìn)行以下小組合作實(shí)驗(yàn)活動：（1）像與物左右方向的倒正情況；（2）物體向左右方向移動，像如何移動？（3）改變物到孔的距離，像的大小，如何變化？（4）物體臨時針轉(zhuǎn)動，像的轉(zhuǎn)動方向如何？（5）小也形狀變化，像的形狀是否改變？（6）改變小孔大小，像有何變化？學(xué)生在合作實(shí)驗(yàn)時，可以把小組成員分為兩隊，甲隊操作，乙隊記錄及檢查，甲隊操作完畢乙隊進(jìn)行評價，然后互換角色。二是實(shí)驗(yàn)完后，全班進(jìn)行交流，每組出一名發(fā)言人，針對本組的實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象、結(jié)論進(jìn)行發(fā)言，每組的發(fā)言人是輪流擔(dān)任的，每個人的機(jī)會是均等的。這樣做的目的就是為了在合作實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)地位均等與機(jī)會均等，培養(yǎng)學(xué)生平等合作的意識。三是在各組發(fā)言之后，師生共同對各組的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評價。在評價時應(yīng)注意：一方面要看到各小組活動時的積極面，做出鼓勵性的評價；另一方面也要看到小組活動時的不足之處，注意積累總結(jié)，使他們在以后的合作實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行改正。

3.教師的作用。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，合作學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究興趣的有效方法之一。教師不應(yīng)是旁觀者和局外人，教師要參與在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中，教師必須深入到每個小組，仔細(xì)觀察學(xué)生的操作，適時地加入到小組成員，教師在合作實(shí)驗(yàn)中應(yīng)起如下作用：一是督促學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能參與到活動中去，做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事情，或個別小組活動不認(rèn)真，教師要及時加以引導(dǎo)，明確的提出要求，確保學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，使小組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)不流于形式。二是要激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣來自于學(xué)生對物理學(xué)現(xiàn)象的好奇，正是因?yàn)閷W(xué)生對物理現(xiàn)象有新奇感才會激起他對物理規(guī)律的探究興趣。興趣與探究是密不可分的、相互依存的，因?yàn)樵趯?shí)際上探究中如果遇到困難，一些學(xué)生往往會喪失信心，無興趣繼續(xù)探究下去。三是解除學(xué)生疑難問題。在合作實(shí)驗(yàn)中，時常會出現(xiàn)一些困難使實(shí)驗(yàn)不能順利進(jìn)行下去的現(xiàn)象，這時教師應(yīng)及時的進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生很快地排除障礙，或者以這些困難為突破點(diǎn)讓小組成員展開討論，齊心協(xié)力，共同解決困難。

4.交流總結(jié)。合作學(xué)習(xí)要求各小組進(jìn)行交流。在這個過程中教師要求各組把結(jié)論進(jìn)行交流，組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，特別要注意聽他們分析的理由，然后作出正確的評價，通過交流后，教師進(jìn)行總結(jié)，然后填寫好實(shí)驗(yàn)報告冊。

總之，合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用是一種新的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)生動手、動腦，需要教師和學(xué)生之間的互動合作。這樣才能推動教師在物理教學(xué)觀念的更新，使教師的行為發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，從而能推進(jìn)物理課程的改革，達(dá)到提高學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

1.閻金鐸、田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論.北京高等教育出版社，1989