提高小學生英語課堂積極性方法探究

韋蓉

【摘要】本文論述了如何提高小學生在英語課堂中的積極性：教師可通過直觀的手段創設情境，激發學生的學習熱情；教師可在課堂中開展課堂小游戲，如觀看視頻并表演、單詞記憶游戲等。

【關鍵詞】小學英語 積極性 提升 探究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0096-01

小學英語學習是英語學習的基礎階段，但受到傳統教學理念的影響，小學英語教學理論和實踐研究不是很到位，研究內容也趨向于傳統，改革也是“換湯不換藥”，導致學生的學習方法和學習內容很呆板，課堂積極性不高。為此，筆者提出運用創設情境及課堂小游戲的方法提高學生在英語課堂的積極性。

一、通過創設情境，激發興趣

教師在小學英語教學中可對小學生更容易接受直觀、生動的情境這一特點加以運用，在課堂教學中通過直觀的手段為小學生創設英語情境，借助直白的形象或動作來展示教學內容，如圖片、實物、簡筆畫等。通過直觀的展示能吸引小學生的注意力，將小學生引入到教學活動，并提高學習興趣，加深記憶，從而提高課堂教學效率。例如，在學習有關水果的英語單詞時，教師可以課前為學生準備真實的水果，并帶到教室中，然后結合實物給學生展示水果的英語單詞，開展教學內容，同時結合“this is”句型來練習，教師拋出例句“this is banana”，啟發學生說出“this is apple”等，在課后將水果分發給學生，以表揚他們在課堂上的積極表現，以此增加學生的課堂參與度和學習興趣，并通過直觀的實物展示增強學生記憶。又如，教師在講授shopping時，可以通過簡筆畫的形式將購物的每一環節畫出來，并講解，使學生體會到英語在實際中的應用，同時為學生在生活中能主動使用英語打下堅實的基礎。

二、運用游戲教學法提高學生積極性

（一）運用視頻對話進行教學

英語教學的過程中，教師要根據小學生的生理和心理特點開展游戲教學。例如，教師在備課之前，可以了解學生最近喜歡什么樣的動漫，然后根據動漫來制定教學的方案，還可以設計課堂上便于實行的教學游戲。就《喜羊羊和灰太狼》這一動畫片來說，學生特別喜歡觀看這一動畫片，所以教師可以利用灰太狼和喜羊羊對話的情景，在多媒體上將對話的片段用英語展示出來，如灰太狼經常說的“I will come back”。學生在觀看的過程中，不僅可以感受到動畫片帶來的快樂，而且能在無意識的情況下，自主地去識記英語對話內容。語言的學習如果依靠無意識記憶會獲得更好的效果，就如同學習漢語時，沒有人刻意教授，通過大人對話，孩子就能在模仿中自我理解，最終內化，這樣不僅有利于增強小學生的語感，也能提升他們的口語表達能力，進而提升學生的學習興趣。另外，教師可以在課堂上根據當天的天氣情況來讓學生自己組織對話，教師說“What is the weather like？”然后小學生可以說出當天的情況“The weather is windy”或是其他的內容，接著教師可以詢問學生喜歡什么天氣、為什么喜歡這樣的天氣等問題，學生需要用英語作答，這樣可以為學生學習英語提供對話空間。句型對話能給學生更多交流的空間，讓學生有更多開口說話的機會，有利于提高學生的學習興趣，激發學生的自主學習能力。

（二）開展單詞記憶游戲

教師在進行英語教學時，可借助單詞游戲記憶的方式，讓學生對單詞有深刻記憶。單詞記憶一直是學生學習英語的攔路虎，因為繁雜的單詞記憶讓學生覺得很困難，特別是不知道如何使用背誦精熟的單詞，通過游戲這種輕松的方法，能讓學生記憶單詞、靈活地運用單詞組建新的句子。例如，教師可以在課前制作許多的小卡片，讓學生參與其中，學生在卡片上寫上自己想到的單詞，這不僅能幫助學生加強單詞記憶，而且能提高學生的學習興趣。在卡片制作完畢后，教師給學生一些游戲規則的提示，讓學生去記憶一些與自己關系密切的單詞，例如近義詞，“fine”的近義詞有“good、great、well”等。教師在課堂上讓學生隨機抽取卡片，并根據卡片說單詞的意思及近義詞，不足之處由教師補充。學生結合教師指導自己記筆記，學生可以通過記筆記的形式對相似的詞匯進行區分，筆記的內容主要有單詞的詞性及用法，如“fine”是形容詞，主要用于形容人的狀況，而“well”是副詞，一般用于句末。利用單詞記憶游戲可以幫助學生更好地記憶單詞，提高單詞記憶的效率。

綜上所述，教師必須結合學生實際狀況開展針對性的教學活動，提升教學效率。另外，運用各類靈活的教學方式，創新實踐活動，開展教學改革，轉變傳統的教學模式，對提升英語的實用性有積極意義。

（責編 劉小瑗）