小學數學實例教學策略探究

黃卉雯

【摘要】小學數學具有典型的基礎性、實例性以及生活性等特征。根據學科特點實施實例教學可變抽象為直觀，收獲較好的教學效果。本文論述了應用實例教學策略：生活導入；舉一反三；生活實例，趣味計算。

【關鍵詞】小學數學 實例引導 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0100-02

小學階段作為基礎教育階段，是學生數學思維發育并形成的特殊時期，教師牢固把握基礎教育階段，根據數學科目的特點，結合小學生的思維發育階段、接受能力等來改革調整傳統的數學教學方法，通過引入實例來詮釋、解釋生澀的數學原理，通過實例讓學生感受到學習數學的樂趣，這樣才能讓學生樹立起學習自信心，產生強烈的數學學習熱情。

一、小學數學科目特點分析

（一）基礎性

小學階段是數學科目學習的基礎階段，也是培養學生數學思維的關鍵時期，基礎數學是對數學基本規律的最簡單揭示。在小學數學教學過程中，教師需要把握好此過程，積極夯實學生的數學基礎。

（二）生活化

小學數學的基礎知識、原理，同現實生活之間存在千絲萬縷的聯系，現實生活中運用到的簡單計算、運算都在小學數學科目中得以體現。從低年級的加、減、乘、除法到高年級的應用題都未能偏離現實生活，小學數學這種簡單的生活化知識也啟發小學數學教師調整教學方法，將數學學習和現實生活聯系起來。

（三）實例化

小學數學科目體系中包含一系列基礎知識、生活化實例，這些基礎知識與生活化實例已經成為數學科目展示的主要內容，許多的題目設計、原理分析等都是借鑒實例展開。總的來看，小學數學科目以貼近生活，具有實踐性、現實性等特征為主，是數學原理與生活實例高度結合的一門實用性學科。

二、實例引導下的小學數學教學

從以上關于小學數學科目特征的分析可以看出，小學數學具有典型的基礎性、實例性以及生活性等特征，實際教學過程中，教師要切實考慮到小學數學科目的這些特點。采用實例引導的教學方法，轉變抽象難懂的數學原理、邏輯關系為生活中的數學，可以讓學生在形象的實例、現實的生活中尋找數學學習的靈感，感受到數學學習的樂趣。

（一）生活導入，激發興趣

實例引導下的小學數學教學核心是要運用生活實例，靈活地建立起生活實例同數學原理之間的關系，利用基礎、簡單的生活例子說明復雜的理論性問題，這樣才能體現出數學知識源于生活、貼近生活的特點，讓學生感受到數學學習的現實意義。所謂生活化的導入就是教師利用現實化的生活實例為切入點，逐步導向抽象的數學原理，讓學生通過生活實例能夠自覺過渡到對原理的認知，進而產生強烈的數學學習興趣。

例如，在學習直線、射線與線段前，為了能讓學生更加深入、透徹、形象地認識與理解這些基礎幾何概念，教師可從小學生形象化思維特征出發，先為學生列舉生活中與直線、射線等相關的實例，如，直線：向左右兩方向無限延伸的筆直公路；射線：手電筒發出的光，電燈中射出的每一道光等；線段：有限長度的尺子、鉛筆等。

教師經過一系列生活實例的列舉，讓學生說出所列舉的各類實物的特點，學生自行思考、總結，能夠大致得出不同線性圖形的特點。

（二）舉一反三，遷移引導

數學科目具有一定的系統性、規律性，知識間的連帶性、知識中嚴密的邏輯性使得數學成為一門極具探究、推理及邏輯性的科目。基于數學科目的特征和特點，教師在實際教學中須立足于科目特點，通過列舉實例、靈活牽引、舉一反三等方式和方法來逐步引導學生，通過給出一個實例，讓學生去自行探究、自主推導蘊含在這一例子后面的數學原理，這樣不僅有效鍛煉了學生的數學思維，而且培養了學生的知識遷移能力。

小學階段涉及到的多邊形的學習，具體包括：平行四邊形、三角形、梯形、長方形、正方形等，在這些多邊形的學習中，最重要的內容當屬多邊形的面積計算問題，每一類多邊形都有自己的面積計算方法，這是由圖形自身的形狀特點等決定的，為了深化學生對不同多邊形形狀、性質等的理解，教師可以采用實例列舉、舉一反三的教學模式和方法，培養學生的邏輯思維能力、推理能力。通過講解其中某一多邊形的面積求法，來引導學生自行推導其他多邊形的面積求法。如，教師可以先提供矩形（長方形）的面積計算公式：S=長×寬，然后引導學生以小組為單位，通過畫草圖、割補等方法逐步推導其他相關多邊形的面積求解方法。

（三）生活實例，趣味計算

計算能力是小學生應具備的一項基本能力，是檢驗小學生數學基礎是否牢固的一大標準。然而，過于機械、頻繁的數字計算、數學運算會令學生產生厭煩、厭倦心理，為了培養和提高學生的數學運算能力，教師可以試著引入生活實例，讓學生在生活實例中進入到運算狀態，帶著無限的興趣與樂趣進行計算，以此來逐步培養學生的數學計算能力。

例如，低年級學生數學計算的一大任務就是加、減法的運算，以及對時間、日期等的認知與把握，教師可以將二者聯系起來，巧妙地設計生活性應用題目：今天距離六一兒童節還有10天，距離小明的生日還有15天，小明的媽媽替小明數一數，發現小明已經過了6個兒童節了，問：小明生日是哪一天？今天又是哪一天？小學生一看到六一兒童節、生日等字眼必然會心潮澎湃，因為這些是同自身生活密切相關的例子，從而興致勃勃地投入到計算中。

這樣的練習是對學生快速反應、快速判斷能力的集中訓練，也是對學生數學運算能力的有效培養。

同時，為了調動學生的數學學習積極性，教師也應該最大程度地豐富課堂教學模式，一改傳統的填鴨式教學，引入多種教學模式，引導學生主動探究，例如，可以設計小組間速算比賽、小組合作探究解題、一題多解等教學活動，激發學生的學習興趣，提高學習效率。

小學數學教學需要生活化實例的引導，需要融入更多的樂趣與激情，教師作為數學課堂的指揮者、引導者，要積極采用生活化實例，積極支持并引導學生，將枯燥、生澀、抽象的數學原理形象化，讓學生易學樂學，從而達到教學目標。