語文核心素養(yǎng)觀照下的單元整組教學
——以人教版小學語文四（上）第五單元為例

◎周夢霞 徐華軍

語文核心素養(yǎng)觀照下的單元整組教學
——以人教版小學語文四（上）第五單元為例

◎周夢霞 徐華軍

【思考背景】

“核心素養(yǎng)”是目前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。最近定稿的《高中語文核心素養(yǎng)》包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大方面。盡管小學語文核心素養(yǎng)還未出臺，但依據(jù)中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)和高中語文核心素養(yǎng)，我們發(fā)現(xiàn)，語言、思維、審美、文化仍是語文核心素養(yǎng)的重要支柱。作為小學生，應(yīng)初步具備理解、運用祖國語言文字的能力，形成相應(yīng)的言語體驗。與語言能力相輔相成的是思維能力，在閱讀、表達等言語活動中，初步具備主動思考、批判認識的思維能力。學習語言文字的過程，也是審美體驗和文化獲得的過程，因此，小學生還需在語文學習的過程中形成初步的審美能力，實現(xiàn)文化的傳承。

核心素養(yǎng)指向在真實的情境中整體性地解決問題，其習得與養(yǎng)成必須具有整體性、綜合性和系統(tǒng)性。就語文教學而言，單元整組教學為其提供了良好的土壤，可以使語文核心素養(yǎng)的培育“落地生根”。本文試以人教版小學語文四年級上冊第五單元為例，談一談單元整組教學對培育學生核心素養(yǎng)的積極意義。

【教材解析與整體建構(gòu)】

人教版小學語文四（上）第五單元編排了與我國的“世界遺產(chǎn)”相關(guān)的《長城》 《頤和園》 《秦兵馬俑》等三篇課文，引導學生在學習課文的過程中欣賞我國世界遺產(chǎn)的景致，感受中華文化的魅力，生發(fā)民族自豪感和愛國之情。……