交互式電子白板點“靚”數學課堂

鈕春夏

[摘要]電子白板作為人機交互式的現代教育技術，在近年來得到了飛速的發展，已滲透到教育教學的各個學科，對教育教學產生了重大的變革。本文結合教學實踐經驗，研究交互式電子白板在小學數學課堂中的運用，適當使用交互電子白板，能有效激活新課程背景下的數學課堂教學，讓數學課堂教學更加精彩。

[關鍵詞]電子白板；數學課堂；提升課堂效率

2013年6月，華東師范大學在上海主辦了一場名為“未來十年中國數學教育的美好展望”研討會，國內外教育家齊聚一堂，提出了十個教育相關的問題，其中之一是：數學教育技術如何發展。隨著教育信息化的推進，現代信息技術廣泛應用于教學領域。正是在這樣的時代背景下，交互式電子白板應運而生。

下面我就交互式電子白板在數學教學中的應用，分享幾點實踐體會：

一、整合學習資源，提供學習環境，培養學習熱情

教育家孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”一節沒有學習樂趣、沒有學生參與的課，是索然無味的，稱不上是好課。所以在教學中，利用電子白板圖、文、聲、茂的特點，創設豐富多彩的刺激情境，以形象、直觀、具體的感覺表象喚起學生的熱情，激發學習的興趣。我曾經聽過一節一年級教師的課<6與7的分與合》，給我留下了深刻的印象。

情景重現：

師：大家請看屏幕，你看到什么了？（利用電子白板圓形聚光燈功能，讓學生們只看到喜羊羊的一只眼睛）

生：是喜羊羊。

師：大家猜得對不對呢？我們一起來看一看。（教師拉大聚光燈，讓整幅圖片呈現在眼前。全體學生目光投向屏幕）

師：大家說對了，你們想知道禮盒內裝了什么禮物嗎？誰來看一看？

（一生走到講臺屏幕旁，用電子白板筆移動透視鏡，發現禮盒內裝了6個不同顏色的氣球）

師：大家喜歡喜羊羊的氣球嗎？聽一聽他給大家帶了什么話？請注意聽。（師點擊小喇叭，里面發出童聲：“把6個氣球分成2堆，有幾種分法？先分一分，再填一填？”）

在這個教學片段中，教師首先用了聚光燈功能，使學生只看到整幅圖片的一角，緊緊抓住學生的注意力。其次透視鏡的運用更加巧妙，讓學生親自上臺演示給周圍的同學看，既鍛煉了學生的膽識，又點燃了學生的好奇心。最后的音頻效果，個人認為勝過了老師的提問。所以當這個問題播出時，我看到很多學生積極舉手，愿意到黑板上給大家演示如何將6個氣球進行分類。這段短短7秒鐘的音頻大大提高學生的注意力，使他們更加明確目標去探索新知識。

二、提供學習工具，轉變學習方式，開發學習活動

荷蘭著名教育家弗蘭登塔爾認為，學習數學是一個再創造的過程。數學知識的形成不是簡單的接受，而是以再創造的方式進行。教師應激發學生學習數學的積極性，向學生提供從事數學活動的機會。所以我進行了一組實驗，一個班用"ppt+黑板”進行教學；另一個班用白板教學。在上課前一天前，我都安排學生先自主預習，前組班級一般教學，后組班級提出課堂要求請同學根據要求到電子白板上完整地畫一幅折線統計圖。當同學們聽到這個要求時，都非常積極。

我安排的題目是：請你畫一位病人某天7--23時的體溫變化折線統計圖：

我請了一位同學上臺演示，該生的操作步驟如下：

（1）用文本工具輸入了圖名和制圖時間。

（2）用形狀工具箱中的直線按鈕，定好橫軸、縱軸。

（3）用直尺和淺色熒光筆按鈕給橫軸、縱軸標號刻度，并注明單位。

（4）（生停頓）發現無法準確標小黑點，（10秒后）在每個橫軸和縱軸的刻度處都拉出一根細線，做成類似于表格形狀，再確定小黑點的位置。用折線按鈕連接各點，再用文本工具標注數據。

在這個演示的過程中，該生比較靈活的運用了數學工具

標尺，我想這是學生在平時課堂教學中潛移默化的結果，多給學生上臺動手的機會。可以想象，如果這節課是黑板演示，那么難度大、耗時長。如果是用ppt，那么呈現的是結果，不能全面關注孩子的學習變化發展過程。這節課結束后，我對兩個班的練習反饋進行比較，發現電子白板課的班級優于“ppt+黑板”的班級。

三、激活學習策略，注重問題解決，激發創造潛能

怎樣才算一節好課？作為教師，應該是能把學生卷入到學習中去，并能讓學生體驗到自己有能力應付外部的世界。在教學的過程中，教師應利用好各類教學資源，鼓勵學生，勤學好問。蘇教版五年級下冊《圓的面積》一課中，圓面積的推導一直是教學上的難點，我對推導過程的安排是：請學生以小組為單位把這個被平均分成16等份的圓，通過移動小扇形把它們拼成一個我們已經學過的平面圖形。學生們通過討論研究，其中一組同學很快在屏幕上給大家演示如下結果：

但是這離預期的結果還有一定的距離，于是我請同學們安靜地閉上眼睛，在頭腦中想象一下當圓被平均分成64、128等份時，平行四邊形會發生什么樣的變化。再用電子白板演示結果，看是否和大家的想象是一致的。通過演示，學生能輕而易舉地觀察到：圓被平均分得的份數越多，拼成的圖形越接近于長方形。此刻再來利用長方形的面積公式推導出圓的面積公式就容易多了。我再借助白板分別演示了圓還可以拼接成近似的等腰梯形和等腰三角型這兩種結果，其余同學恍然大悟，一種“化圓曲為方直”的數學思想正悄悄滲透到學生的腦中。

數學不是一門封閉性的學科，不是每一道題目都有一個標準答案，只要是合理的答案就應該得到老師的認同和肯定。

交互式電子白板正以一種獨特的魅力讓我們感受到它與傳統教學手段的不同，借助于這種先進的教育技術不僅改變了教學方式，而且可以有更有效地推動學生的學習效率，為數學新課程改革錦上添花！才能發揮學生主體，提升課堂效率，點“靚”數學課堂！