數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

黃詩明

課堂教學(xué)就是一門藝術(shù)，知識博大精深，奧妙無窮。由于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，數(shù)學(xué)中程式化、符號化的東西很多，這些晦澀難懂、枯燥乏味的難啃“硬骨頭”使得許多剛剛?cè)氤踔小⒅蓺馕疵摰膶W(xué)生無所適從，對本來魅力無窮、作用巨大的數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之，最終導(dǎo)致由好學(xué)到厭學(xué)的惡性循環(huán)。如何激活課堂，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑，促成學(xué)生自我發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率？我覺得首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面是筆者平時教學(xué)中的點滴做法。

首先要創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的情景。興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵，凡是學(xué)生感興趣的學(xué)科，往往也是他們學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)科。這是因為興趣時學(xué)習(xí)的動力，它促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，時導(dǎo)致學(xué)習(xí)成功的重要原因。而情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動、直觀、真切，縮短時空距離，掃除學(xué)習(xí)障礙，有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。例如，在講授“全等三角形”這一章時，我提出這樣一個問題：能否不過河就測出河的寬度？學(xué)生馬上就想起用“平移”這個知識可以解決這個問題。我又問，那還有其他的辦法嗎？學(xué)生又在各抒己見，熱烈的討論著。這樣，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，使學(xué)生一開始就對新問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱情高漲，得到極大的滿足。

其次要靈活利用多媒體?，F(xiàn)代化的教育，離不開現(xiàn)代化的教育技術(shù)，而教育技術(shù)的現(xiàn)代化又有賴于現(xiàn)代教育媒體的運用。多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的、行之有效的教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，它能集文字、圖表、錄音、錄像、動畫、照片等功能為一體，圖、文、聲、像并茂，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，它的生動性、趣味性和鮮明的色彩有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使比較抽象的數(shù)學(xué)學(xué)起來不再感到枯燥，學(xué)生則以一中積極的主動方式自覺地參與只是的探索過程。例如：在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這一章前，我搜集了一系列關(guān)于軸對稱的物體的圖片，利用多媒體計算機(jī)放映給學(xué)生看。學(xué)生被漂亮的圖片所吸引，思想當(dāng)然也跟著老師的思路走。又如：在學(xué)習(xí)“平移”和“旋轉(zhuǎn)”時，我利用多媒體計算機(jī)，把這兩個圖形變換在學(xué)生眼前展示出來，既生動又形象。這在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上起到了很好的效果，因為形象的視覺給學(xué)習(xí)是學(xué)留下鮮明和深刻的印象。

再次要讓學(xué)生動手實踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生動手、動腦、動口，親自操作感知，就會加深對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助于揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作探究精神，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。在一堂課的教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜，給學(xué)生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機(jī)會，調(diào)動多種感官的共同參與獲取新知，解決實際問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)“角平分線的性質(zhì)”這個內(nèi)容是，我要求學(xué)生用紙撕下一個角，然后把角對折再折出一個直角三角形（使第一條折痕為斜邊），然后展開，觀察兩次折疊形成的三條折痕，比較第二次折疊形成的兩條折痕的長度。重復(fù)第二步，得出一個初步的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識進(jìn)行推理論證，從而得出角平分線的性質(zhì)。在這個過程中學(xué)生通過自己動手去感受探索新知識的樂趣，使學(xué)習(xí)活動更富有刺激性、挑戰(zhàn)性和參與性，從而引發(fā)競爭意識，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提高學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各有差異，課堂上如果我們教師只用“一把尺”去衡量所有學(xué)生的話，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生用不著怎樣思考就能回答“好”，他們就會變得浮躁起來；中等生可以達(dá)到老師的基本要求，但卻得不到更好地發(fā)展；學(xué)困生卻因總是得不到老師的肯定，而對課堂產(chǎn)生了厭抑之心。這樣打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂也顯得索然無味，死氣沉沉。所以，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得滿足感，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上練習(xí)不能搞一刀切，要根據(jù)學(xué)生的特點、基礎(chǔ)高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)不同的需要，使各類學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。布置的練習(xí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次，對基礎(chǔ)差的同學(xué)多練習(xí)一些基礎(chǔ)題；對基礎(chǔ)好的同學(xué)可以布置一些靈活的題目和難度較大的思考題，使每個學(xué)生學(xué)有所獲，有進(jìn)步。同時，我們要認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，通過個別輔導(dǎo)幫助學(xué)生越過學(xué)習(xí)上的障礙，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，還要隨時注意根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容的深淺，教學(xué)節(jié)奏的快慢，教學(xué)方法的選擇等，以提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，有賴于我們作為老師的精心培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)，作為數(shù)學(xué)老師，我們要不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況出發(fā)，運用各種合理的方法手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，令我們的數(shù)學(xué)課堂取得最佳的教學(xué)效果。