讓微課在語文課堂中閃光

【摘 要】微課是現(xiàn)代教育技術(shù)的新產(chǎn)物，微課又具有靈活的形式，且主題鮮明，更利于與學(xué)生展開互動，符合當(dāng)下新課程的教學(xué)要求。筆者針對小語教育教學(xué)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文：微課教學(xué)

微課，是老師的一種新的教學(xué)形式，也是孩子們新的學(xué)習(xí)方式。將微課融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中將使其充滿活力，開啟學(xué)生智慧，激發(fā)求知欲。微課不同于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，是一種新型是教學(xué)資源的發(fā)展與延續(xù)。在課堂中，精心預(yù)設(shè)微課教學(xué)形式，恰當(dāng)控制微課使用時間，科學(xué)運(yùn)用，能讓同學(xué)們真正體會到小語學(xué)科的樂趣，微課的合理使用也能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

一、微課的教學(xué)優(yōu)勢

微課的核心是精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而微課的教學(xué)時間更符合小學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生所處的年齡階段與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律等決定著他們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中注意力集中的時間一般為5～10分鐘左右，而且更側(cè)重于對具體形象的認(rèn)知能力上面。微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本是學(xué)科教學(xué)中的某一專題的重難點(diǎn)，有時候也是某一考點(diǎn)或者疑點(diǎn)，內(nèi)容具體生動。時間在5～10分鐘左右，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且還利于集中小學(xué)生的注意力。

二、預(yù)留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓孩子們及時掌握知識

微課的學(xué)習(xí)是智慧課堂的基礎(chǔ)，預(yù)設(shè)新問題讓孩子們思索、探討更利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。因此，語文老師在制作微課時一定要結(jié)合不同層次的學(xué)生布置不同難度的課后作業(yè)，更利于孩子們在課堂上充分交流，學(xué)生在交流互動中也能有效填補(bǔ)自我學(xué)習(xí)能力方面的不足，加強(qiáng)互動，促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)完課文《對聯(lián)特點(diǎn)》后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可留出幾對散亂的對聯(lián)，讓學(xué)生連線搭配，這樣也能夠進(jìn)一步檢測并且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固所學(xué)知識，更利于他們掌握。

三、幫助學(xué)生記憶知識

語文教材包含散文，詩歌、小說等多方面內(nèi)容，知識點(diǎn)多，需要記憶的重點(diǎn)知識也多。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也很難很快記住這些重點(diǎn)知識，有時候還容易對一些字、詞的含義出現(xiàn)記憶混淆現(xiàn)象。這時，教師可利用微課所具備的精、快等特點(diǎn)，選擇在關(guān)鍵時期比如復(fù)習(xí)考試階段，再結(jié)合學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，對教材各知識重難點(diǎn)等進(jìn)行全面分析，將這些重難點(diǎn)知識有效提煉，將學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)化，幫助孩子們更有效地記住各個學(xué)習(xí)點(diǎn)。這樣也更利于引導(dǎo)孩子們掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

四、借助微課，激發(fā)孩子們的習(xí)作興趣

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐可知，很多小學(xué)生的寫作狀況不理想，一些學(xué)生拿到題目后無話可說，絞盡腦汁寫出來的作文既是生動，也不新穎。而生活是創(chuàng)作的源泉，空洞無物，閉門造車是寫不出優(yōu)秀的作文來的。將微課融入到作文教學(xué)中，最大程度地彌補(bǔ)了同學(xué)們的生活空白，進(jìn)一步激起他們內(nèi)心的習(xí)作欲望。

微課設(shè)計(jì)集圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽為一體，為作文教學(xué)提供了形象、直觀、清晰、生動的視頻，使教學(xué)過程更加情境化、趣味化，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，既加大了學(xué)生的信息接受量，又能促進(jìn)學(xué)生分析力的形成，增強(qiáng)理解力，提供更廣泛的寫作資源，學(xué)生的寫作水平自然也就能得以提升。

五、借助微課，做好觸類旁通，進(jìn)行拓展，提高同學(xué)們的綜合素養(yǎng)

語文教材就是個例子，憑這個例子要能讓學(xué)生具備舉觸類旁通能力。”有時候，學(xué)習(xí)完一篇文章后，孩子們也會意猶未盡，此時，老師一定要有針對性地引導(dǎo)點(diǎn)撥他們，拓展延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力。

例如，在講述《趙州橋》這篇文章時，可制作微課《寶貴的遺產(chǎn)——趙州橋》，先讓學(xué)生觀看有關(guān)趙州橋的系列照片，并提出問題“趙州橋?yàn)槭裁幢环Q為寶貴的歷史遺產(chǎn)呢？”，同學(xué)們也會結(jié)合視頻展示以及自己的所學(xué)所看進(jìn)行交流；接著，教師再組織學(xué)生“介紹自己參觀過哪些有名的歷史遺產(chǎn)？”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，再布置相關(guān)的作業(yè)：比如，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)某個古建筑的歷史，并將其畫出來。這樣也利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識結(jié)合課外延伸，豐富學(xué)生知識領(lǐng)域的同時，還在一定程度上拓寬了他們的視野。

微課具有內(nèi)容豐富、短小精悍之特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢，因此，也越發(fā)受到師生們的歡迎。但是，也要清楚地認(rèn)識到微課只是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一種輔助手段，并不能真正取代現(xiàn)場教學(xué)的作用。為更好地發(fā)揮出微課效率，教育者也只有不斷探究、了解微課教學(xué)以及相關(guān)的注意事項(xiàng)，才能最大限度地發(fā)揮出其作用，促使教學(xué)水平進(jìn)一步提升。

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作者簡介：

陸文文（1984～），女，漢族，安徽懷遠(yuǎn)人，大學(xué)本科學(xué)歷，文學(xué)學(xué)士，一級教師，現(xiàn)就職于安徽省懷遠(yuǎn)縣常墳鎮(zhèn)新澗小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育。