淺談微課在高中信息技術課堂教學中的應用

黃雪林

【摘 要】高中信息技術課程是一門實踐性、操作性強的課程，為了提高課堂效率，微課作為一種新的教學方式在信息技術課堂教學中得到了廣泛應用，針對當前信息技術課堂中存在的不足，微課的應用能在較大程度上解決教學中遇到的問題，能夠有效地輔助課堂教學。

【關鍵詞】信息技術；微課；應用

新課程標準指出：高中的信息技術旨在培養學生的信息素養，營造良好的信息環境，打造終身學習的平臺，注重培養學生的自主學習、自主探究能力，并倡導運用信息技術進行創新實踐。而微課作為課題教學的有效補充形式，把教師從繁重的“操作”傳授中解脫出來，使教師更加注重培養學生的信息素養與創新能力，不僅使信息技術課堂教學符合新課程改革提出的信息技術課程理念，也起到了輔助信息技術課堂教學的作用。下面，筆者結合工作實際談談自己的看法。

一、什么是微課

微課是指使用計算機技術在5至8分鐘左右的時間就一個知識點進行針對性講解的一段課堂教學視頻片斷。微課所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點可以是教材解讀、某個重難點或考點等；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的補充，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。

二、高中信息技術教學中運用微課的優勢

微課，以視頻為載體呈現，具有教學時間短、教學內容少、資源容量小、目標明確等特點。在對微課的使用上，高中信息技術這一學科有著其它學科所無法比擬的優勢。

1.網絡化的教學環境有利于學生對微課的使用

高中的信息技術課通常是在機房進行的，網絡化的教學環境為學生播放微課提供了硬件支持。教師只要通過極域等多媒體教師軟件將微課下發到學生電腦上，學生便可以通過電腦上的視頻播放軟件隨時觀看微課，在觀看的過程中也可以根據需要隨時暫停，邊學邊練，自由調整進度。

2.有助于培養學生的自主學習能力與創新能力

高中的信息技術課課程內容以軟件的使用為主，因而通常是以教師的演示或講解為主，在實際的教學中，為了兼顧一個班的所有學生，教師不得不采用前半節講解、演示，后半節模仿、練習的模式，這樣基本沒有讓學生進行自主探究完成一個作品，更談不上有時間培養學生的創新能力了。而微課的使用打破了這種演示、模仿的教學模式，學生可以通過微課進行自主學習和探究，對于不理解的內容可以與教師或同學探討，這樣有利于提高學習效率，也使學生在課堂上有很多的時間培養自己的創新能力。

3.有利于教師因材施教，實現分層教學

高中階段的學生來自于不同的地方，這就導致他們在信息技術知識的掌握上具有很大的個體差異，例如，有的學生家里面有電腦因而接觸電腦的機會也比較多，而有的來自農村的學生還沒有用過電腦。那么，既然學生的個體差異是必然的，教師對所有的學生在課堂上很難做到面面俱到，但教師有責任關注每一位學生的發展。教師可以將課堂上的重要操作或者是重難點運用微課進行解析。例如制作作品時，將制作作品的重要操作制作成微視頻，讓學生可以自己控制觀看的進度，基礎好的學生通過微課很快地掌握技巧，完成操作后還能夠利用網絡等資源進行更深入的學習；而基礎相對薄弱的學生可以重復、緩慢地學習每一步操作，使其不僅能夠掌握基本的操作技能，也能更好地鞏固知識。可以說，微課是一種很好的分層教學資源，它幫助實現了因材施教與自主探究的有機結合，使各個梯隊的學生都能得到提升，提高了信息技術教學的課堂效果。

三、如何合理地使用微課

首先，教師應當根據每一節信息技術課的課程內容來選用合適的微課類型。微課的類型有很多種，例如演示型、講授型、問答型等。當教師需要將某個軟件的操作步驟傳授給學生的時候，應當選用演示型的微課；當教師要將某個概念剖析給學生時，應當選用講授型的微課；當教師需要以一個問題為主線并圍繞問題展開討論時，應當選用問答型的微課。

此外，并不是所有的信息技術課型都需要使用微課，因而教師應當根據每一節信息技術課的課程內容來決定是否應當使用微課。例如，在課堂上需要對某個作品進行評價的時候，對作品的評價需要更多的是教師跟學生之間的互動，如果利用微課來進行，就無法達到這一目的。相反，如果某一節課是以學習某個軟件的操作為主要內容，則需要結合微課進行講解。在微課中，可以以一個具體的實例來演示具體的操作步驟，因為微課能夠重復播放，學生可以及時觀看里面不會的一些操作，從而幫助學生掌握操作步驟。

因此，教師應當根據實際的課程內容來決定是否使用微課以及選擇合適的微課類型，只有這樣才能使微課在輔助課堂教學時發揮更好、更大的實效。

四、結語

微課作為一種新的教學方式，具有教學信息資源主題鮮明、目標明確、針對性強等特點。在高中信息技術課堂教學中，根據課程教學內容合理地使用微課，不僅能夠幫助教師避免課堂上的重復性講授，提高課堂效率，而且能夠培養學生的自主學習和探究能力，有利于學生創新能力的培養。事實上，微課教學也同樣適用于高中階段的其他學科，通過展開進一步的工作，深入探索其更廣泛的應用。

參考文獻：

[1]徐丹丹.微課在高中信息技術教學中的應用策略探究[J].科學中國人，2016（29）：298.