微課在高中物理教學中的應用探究

何彩霞

【摘 要】隨著信息技術的發展，我們進入了“微時代”，信息傳播的方式以碎片化的形式進行，它的傳播速度也比以往增快了。微課走入了課堂教學中，為我們的課堂教學模式帶來了很大的轉變。本文對微課的內涵及特點進行了大概的論述，并分析了在高中物理教學用應用微課的優勢，在具體的教學實踐中應該如何應用微課，以及運用微課的過程中應該注意哪些問題。

【關鍵詞】微課；高中物理；應用

高中物理是一門自然學科，它的抽象性與邏輯性都比較高，因此也要求學生具備較高的邏輯思維與理性思維。當前，我國的經濟技術發展非常迅速，我們也已經進入了一個全新的時代——微時代，在微時代中，各個行業都有了自身的發展節奏與發展速度。在教育領域，微時代所帶來的影響也是非常巨大的，各個學科都開始廣泛地應用微課，教師也將微課作為了自己的一個新的教學挑戰與探究領域。近年來，我國的高中物理教學進行了多方面的改革，但是針對當前的教學模式，教師采用仍然是以往那種較為傳統的教學方法，他們講解物理知識時比較枯燥，學生學來也覺得極為乏味，很難將學生的學習積極性充分調動起來。因此，我們需要將微課與物理課堂教學結合起來，在最大的程度上提高學生的學習積極性，促進教學效率與教學質量的提高，以便更好地實現物理教學的目標。

一、微課的概述

（1）微課的內涵。微課簡言之就是微型課程，誕生于美國，以視頻等多媒體技術為基礎，將教師的教學過程進行實際記錄，將其中的重點部分剪輯成片段，在課堂探討中可以進行應用，可以針對某一個知識點進行具有針對性的學習。隨著互聯網的發展，微課具備了更多的技術支持，和傳統的教學進行比較，利用微課，可以讓學生接觸到更多的教學方式，學到更多的知識，可以更加深入的了解物理知識，最終可以形成適合自己的學習方式，教師也可以對比自己和其他教師的教學方法，從而明確自己需要進步的地方，使教學過程得到優化。

（2）微課的特點。微課的時間普遍比較短，時長一般都是在5至10分鐘之間，在短時間當中，學生可以將自己的注意力進行集中，內容也比較精致，微課主要是圍繞著具體的知識點進行設計，講述的語言也比較生動和簡練，表達的主體也是非常明確的。微課的容量非常小，很方便的就可以進行下載，播放的時候也是非常流暢的。微課的資源比較豐富，其具體的情境也是非常真實的。

二、高中物理中應用微課的優勢

在高中物理教學中實驗是非常重要的一個部分，但是學校的硬件設施很可能會形成制約，課堂時間也會形成限制，因此在大多時候，物理實驗課程并沒有得到實際實施，很多學生都沒有親眼觀看實驗的過程，因此學生會質疑物理知識的實用性。利用微課，可以將這種情況進行解決，微課可以將實驗資源進行充分的利用，在實驗的時候，可以將實際過程拍攝下來，利用網絡進行實際直播，可以有效的融合實驗結果和理論知識，幫助學生深入的了解物理知識。

微課的實現基礎就是網絡和多媒體技術，微課的內容并不是某個教師的專屬，在實際教學活動當中，學生如果長期接受一個教師的教學，會產生疲勞的情況。利用微課，這種情況可以得到解決，利用網絡的連接，學生可以接觸到各種不同的教學風格，使高中物理教學充滿新鮮感，使學生對高中物理更加具備學習興趣。

三、高中物理課堂微課的運用實踐

（1）利用微課設計物理教學中的實驗。高中物理學科需要進行大量的實驗，向學生將枯燥的概念進行真實的展示，但是并不是所有實驗都是有條件去完成的，此時我們就需要運用微課。教師要從細微之處著手，對學生進行良好的引導。例如在講解光電效應的相關概念的時候，利用傳統的教學方法學生無法直觀的觀察到實驗，如果進行實驗，需要考慮很多的外界因素，周圍氣候的干燥程度需要進行考慮，如果周圍的氣候太干燥，在實驗過程中，鋅版連接的過程中會張開，電荷在這個過程中就會被中和，導致實驗無法繼續下去。如果使用微課，學生可以直觀的觀看視頻，不會發生任何意外的情況，使學生更加容易的去理解和記憶。

（2）在課前預習當中微課的應用。課前預習對于學生的學習具有很大的作用，但是由于高中物理的特殊性，有些學生沒有養成進行課前預習的習慣。在這種情況下，教師就可以制作一個微課，引導學生去預習，例如在學習“描繪小燈泡伏安特曲線”這一課的時候，可以首先向學生提出問題：要想描繪小燈泡伏安特，需要測量哪些量？怎樣去測量？教師要讓學生自己去思考，學會去用電壓表測量小燈泡的電壓，用電流表去測量小燈泡的電流。結合初中學過的知識，學生可以聯想到接法可以使外接法。教師在這個時候向學生演示實驗，在電源上接上一個已知阻值的小電阻，利用外測法將其電壓和電流進行測量，讓學生求出具體的電阻，和給出的電阻進行比較，隨后再對學生進行引導，進行電流表內接，讓學生結合實驗的結果，找出具體的發生原因。以視頻中的電流表和電壓表的實際示數，最初實驗測得的電阻，總結出具體的規律。通過這樣一個簡短的視頻，可以豐富相關的知識，學生通過分析實驗數據，自己去總結規律，可以提高他們的觀察能力和總結能力，讓他們去理解實驗，在另一個角度上，利用微課進行課前預習，可以有效地節省課上的時間。

（3）微課在課后學習的中的應用。每個學生都是不同的個體，學生的理解能力和掌握程度都是不同的，具有一定的差別，一節課下來，學生并不是對每一個知識重點都可以全面的理解，一些學生消化一些物理知識會感到很吃力，教師也沒有足夠時間去反復的講解某一個知識點，讓每一個學生都理解。這個時候，學生在課下，可以下載上課用的微課視頻，自己在課余時間進行溫習，可以提高學生的學習效率。

四、運用微課需要注意的問題

（1）注重微課的編寫。制作微課的時候，首先要明確微課的重點，時間不能過長，否則就無法吸引學生的注意力，微課的預期效果也無法達到。微課的實際內容既要把握重點又要把握難點，要重視備課環節，和微課相關的教案要給予重視，在實際應用的時候，要將學生的積極性調動出來。

（2）要具有針對性和重點。微課和傳統的教學方法具有很大的差別，主要是因為微課是圍繞一個問題進行深度的剖析，深入講解，還可以和學生進行有效地互動，并且及時進行有效的講解。與此同時，對于物理難點，教師要進行細分，將各個難點進行突破，讓學生體會到物理的有趣性，讓學生開始喜歡上物理課。

（3）提升教師的專業素質。在當前的教育界，最為主要趨勢就是利用多媒體技術授課，因此教師要不斷地提高自身的素質，提高自己的各項能力，努力接受新鮮的事物，這樣一來，才會為學生進行有效的指導。微課中最常用的視頻教學法，利用這種教學方法，可以改變傳統物理教學給人枯燥、單板的形象，使學生的學習興趣得到激發，讓他們發現物理學科的興趣點。

五、結束語

高中物理教學奠定了學生以后學習物理知識的基礎，利用傳統的教學方式，學生自主學習能力無法得到提高，面對問題他們習慣依賴教師，動手和動腦能力無法得到提高，利用微課形式，可以有效的將上述的情況解決，提高學生的學習質量，培養學生的綜合素質。結合學生的實際學習情況，讓學生發現高中物理的奧妙，提高高中物理課堂教學的有效性，為學生以后的發展奠定堅實的基礎。因此，需要高中物理教師深入研究微課教學，將其優勢充分地發揮出來。

參考文獻：

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