農村中小學教師職業倦怠成因調查報告

周效林

【摘 要】農村中小學教師職業倦怠現象極為普遍，嚴重影響著孩子的成長、教育的發展。究其原因，主要表現在社會、學校、家庭、教師自身四大方面。為此，我們要積極研究和制定解決教師職業倦怠的策略和方法。

【關鍵詞】農村中小學；職業倦怠；調查報告

談起“農村中小學教師職業倦怠”這個話題，對于一直在農村從教十八年的我來說，再熟悉不過了。因為我親眼目睹和親身感受了農村中小學教師職業倦怠的種種表現。這些表現確確實實嚴重影響了當地的教育教學質量，也引起了社會各界對教師的不良評價。

那么，造成農村中小學教師職業倦怠的原因有哪些呢？經過調查研究和分析歸納，我認為主要表現在社會、學校、家庭、教師自身四大方面。

一、社會原因

1.教師職業地位還不夠高

眾人皆知， 教師對社會的推動作用是不可估量的。教師也被人們譽為“人類靈魂的工程師 ”、“辛勤的園丁”、“人之楷模”等。但是現實生活中，有些地區，尤其在農村，人們輕視中小學教師，對其物質文化生活漠不關心，對其生活中存在的住房難、婚戀難、辦事難、子女就業難等問題不給予解決；有的人等級、權力觀念嚴重，鄙夷教師職業，輕視教師的勞動，甚至發展到毆打、謾罵教師的地步。加上近年來媒體的偏軌宣傳和報道，增加了教師的職業恐懼感和倦怠癥。

2.家長對教師的期望值過高

“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”，這句話幾乎成了每個人批評教育教師的口頭禪。對于絕大多數家長來說，他們認為一個好教師就可以影響孩子的一生，他們把孩子的未來幾乎全部寄托到教師身上。尤其農村家長，他們為了生存，為了生活不得不艱難地四處奔走、打工，他們不希望自己的孩子再像他們一樣，而是希望孩子們將來有一個好的職業。一旦教師教育教學的質量有所下降，他們對于教師的批評和責罵是十分嚴厲的。在這樣的社會壓力下，老師們整天充滿壓力地、小心翼翼地工作，因而最容易產生職業倦怠。

3.農村中小學教師的生活待遇過低

就拿當地來說，一個二十來歲的本科畢業的教師，工資基本上是兩三千。每周一到周五都要在校工作，除了工資，根本不可能有其他收入。說得世俗一點，如此低的工資，對于一個女孩子還能勉強過得去，如果是一個未婚男孩子，怎么辦？現在找對象，女孩子第一問的就是可有車，可有房。這么低的工資，正常支出都不夠，車和房只能是海市蜃樓，可望而不可即的。低微的經濟收入使廣大農村中小學教師焦慮頻生，加之單調繁重的工作，無不感到心力交瘁，心緒不寧。甚至一些男孩子高考報志愿時都不愿選擇師范專業院校。

4.評聘職稱難

作為教師，最大的追求就是能夠及時享受職稱待遇。可是，近幾年來，職稱評聘成了廣大教師最頭痛的事情，達到評選條件的人數多，而崗位少之又少。到每年評聘職稱時，平日同事之間的親密和睦、團結友愛將不復存在，存在的就是爾虞我詐、拉幫結派，甚至大打出手。目的只有一個，為了自己評上職稱，可以不擇一切手段。在這種情況下，被評之人興高采烈、喜笑顏開，能夠積極投入工作。可是落評之人則吹胡子瞪眼，唉聲嘆氣，情緒低落，沒有了工作熱情和動力，從而導致他們厭倦當老師，產生職業倦怠感。

二、學校原因

1.農村中小學的管理制度相對呆板

從全國來看，同一類學校的管理制度基本雷同，甚至說是千篇一律。這些制度條文呆板，人情味不濃，諸如“不得”、“禁止”之類的法律性詞語充斥其間，如同法律一般籠罩在每個教師的頭上，一直困擾著教師的職業發展。隨著近幾年國家對安全工作力度的不斷加大，很多學校實行嚴格的“教師坐班制”，并實行剛性的監督管理，加之安全及名目繁多的培訓，許多教師感到身心疲勞、極度壓抑，創造激情受到了極大的擠壓，自尊心受到了嚴重的踐踏。

2.教育教學質量缺少科學的評價標準

農村中學可以用合格率、優秀率、升學率來衡量教師工作。但對于農村小學來說，各地均實行的是就近免試入學生，教好教差，學好學差對教師來說差別不大，上級部門又多次明確不得對學生進行排名，并嚴格限制考試的次數。這樣一來，學生的成績已經不是那么重要了。學生良好品德的養成、健康人格的培養等更沒有具體的標準來進行評估了。長期工作在沒有評價標準的工作環境中，天長日久，任何一個有激情的教師都難免會喪失進取心，生出懈怠心。

3.人際關系失調

首先是學校內部同事之間人際關系失調。農村小學多是一個年級一個班，一個班也往往一個教師多一點，甚至一個教師包一個班的現象也不少見。在這樣的環境下，鈴響進班，下課批作業，放學回家，同事之間溝通少，易誤解，不和諧的人際關系使得一些教師產生孤獨感。其次是教師與學生家長之間人際關系失調。由于種種原因，現在個別家長對教師的工作不理解，認為把孩子交給學校后，一切都可以不用管了。無論是安全方面，還是學習方面，哪怕有一星半點的閃失，甚至于小學生為吃冰棒拉肚子，家長也要指責學校，指責教師，甚至出現謾罵、毆打教師現象。這些負面影響在無形之中增加了教師的工作難度和工作壓力。

三、家庭原因

很多農村教師，不僅在思想上是家庭的支柱，在經濟方面也是家庭的主要來源。家，已經不是一個溫馨的港灣了，學校工作的煩惱不能夠在家里得到緩解，相反的是，像大山一樣繁重的家庭壓力，累得老師上課是筋疲力盡，苦不堪言。年輕教師結婚難、住房難，中年教師孝敬父母難、子女教育難，老年教師精神生活難。這些因素也是造成教師職業倦怠的重要原因。

四、教師自身原因

1.新老教師的來源及工作表現不一

對于年輕教師來說，他們對教育充滿憧憬，認為教師必須有一個完美的形象，對自身要求極高，甚至想要在最短的時間內出成績，出成果。然而，一旦出現差錯，或是碰了釘子，這些教師內心沖突往往表現得極為強烈而持久。

對于大部分老教師來說，他們在工作上不是帶頭示范，更多的是倚老賣老。這些人在年齡和職稱職務方面本應起到“傳幫帶”的作用，但由于諸多原因，這些老同志中很大一部分人給年輕教師的只是負面的影響。兩相對比，使得身邊的一些年輕教師無形中產生了懈怠情緒。

2.工作環境單一

農村好多學校流動機制不暢，在編教師沒有大的失誤不會退出。不在編的師范畢業年輕教師又進不來，一些老教師幾十年如一日地呆在同一所學校，教同一年級，面對相同的環境，相差不大的教材，只起到了留聲機的作用。日復一日，年復一年，重復著大致相同的內容，使用著相差無幾的教學方法，提不起興趣，激發不出熱情，從而產生職業倦怠感。

3.教師評價體系不夠科學

現在好多學校仍是管理量化的考評體系，教師的管理被量化成等級，教學行為被變為分數，教學績效被當成左右晉級待遇的杠桿。這樣一些死教書，教死書，搞題海戰術，拼時間的平庸教師反而高分在上，那些從事教學科研實踐的教師，卻在方法創新、改革嘗試階段就敗下陣來，失去繼續創新、教研的熱情。這種不以教師能力水平、教研水平為標準，而以學生成績好壞為標準的評價體系，使得教師個個都在學生成績上苦鉆研而不在學生能力成長上下功夫。進而影響到了教師間的團結合作，教師各自為戰，缺少團隊精神，教學資源不能共享，集體榮譽感欠缺。

總之，農村中小學教師職業倦怠現象極為普遍，嚴重影響著孩子的成長、教育的發展，急需研究和制定相應的策略或機制。

課題項目：甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題編號GS[2016]GHB1169