淺談幼兒教師專業化成長途徑

【摘 要】幼兒教師專業化水平的提高是當今幼教改革的重要目標。目前幼兒教師專業化水平與《幼兒教育指導綱要》中的要求還存在一定的差距，亟待解決。本文從三方面探討幼兒教師專業成長的有效策略，以促進幼兒教師專業化成長。

【關鍵詞】幼兒教師；專業化成長；教學質量

新《幼兒教育指導綱要》的頒布和實施，標志著我國幼兒園教育改革進入一個嶄新的階段。幼兒園要想求生存、求發展，就要有一支素質過硬的教師隊伍。幼兒園教師的專業水平決定了教育質量的高低和幼兒園課程改革的成敗。教師的專業化是提高教育素質，改善教育質量的重要保證。

一、以研究型理論學習為突破口，促教師專業成長

教師的專業化成長離不開先進的教育理念指導。我們堅持以理論為先導，采取各種方式學習相關理論。用先進的教育理論知識指導日常教育教學活動。

我園在環境上努力營造濃烈的學習氛圍，開展了八小時以外的“讀一本書”活動，要求達到“四有”，有計劃、有記錄、有體會、有總結。同時采用以幼兒教育研究，改進實踐和輻射指導為主線，采取自學、交流、教育活動觀摩、擬寫案例、分析別人的教育案例，成果展示等方式，使教、學、研一體化。

二、以信息技術為平臺，促教師專業成長

近年來，我園著力教師信息化技術的學習與運用，明確教師專業發展目標，搭建學習平臺，通過學以致用的有效措施，在教育信息技能掌握、教學運用等方面取得了顯著成效，加速了教師專業化成長進程。

1.建立教育資源庫，實現教育資源共享

校園網絡的建立，方便了教師之間的信息互通，教育信息庫的建立，提高了教師的工作效率以及教學效果，資源庫中收集的基本素材、優秀課件、活動設計、活動方案等等，成為教師課件制作、教學參考、相互交流的最快捷途徑。

2.開展培訓，掌握技術，整合運用

根據教師的實際水平以及階段需求，我們開展了層層疊進的培訓。一是普及性基礎培訓。二是針對性技能培訓。三是專家式提高培訓。

三、以良好的教研氛圍為切入點，促教師專業成長

良好的教研氛圍的價值就在于借助專業發展共同體的團隊力量，在同伴互動中互啟，使各方信息能在日常教學中得到最優化的利用。

1.不求完美答案而求廣開思路

參與者從容面對。教研團隊多維導向。良好的教研活動氛圍旨在為每一個參與者創建充分表達自我、與同伴交流互啟的平臺。

2.不求功成名就而求細水長流

教師的專業成長需要個體培養自己善于發現、善于思考、善于嘗試的專業素養。教師應該自覺投入更多的時間、精力，去發現自己教育教學中的問題與困惑，找出問題的癥結所在。

四、拓展園本培訓的渠道，促教師專業成長

園本培訓作為教師專業發展的有效途徑，我園已不滿足關起門來搞教研，而是敞開園門、走出園門，開始嘗試探索新型的培訓渠道，

1.牽手姐妹園，開展園際培訓

信息資源共享。我園與姐妹園牽手培訓的過程中，采取了各園骨干教師的特長共享、專家報告共享、研究成果共享以及教學設備共享等多種形式。

2.嘗試新模式，開展三級培訓

我園積極嘗試“三級培訓”的新模式，就是由省、市、園三級共同承擔的培訓活動。第一，專業引領。第二，專題研究。

五、深化實踐反思的厚度，促教師專業成長

反思是促進教師專業發展的重要途徑，通過對教育行為效果的自我反省和他人評價，不斷更新教育觀念，改善教學行為、提高教學質量、提升專業化水平。

1.捕捉日常瞬間，撰寫教學后記

我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事，內容可以是孩子的追蹤記錄、對某一個問題的思考、想法與體會，工作中遇到的問題，是抒發自己的思想、感情等。

2.理論與實踐對接，開展聽課評課

我們采取了再實踐再評析及同課異構的方法促進了教師的專業成長。

3.鼓勵同伴結對，個體融入群體

在結對中，有的是強強合作，有的是強弱合作，可以是自由結合，也可以由園方牽頭安排。在實踐操作中，有共同設計教學活動，有彼此之間進行看課、評課活動，有案例的分享交流等。

促進教師專業化成長的途徑和模式多種多樣，作為一名管理者，我園把促進教師成長列入到了幼兒園的工作議事日程，并具體落實在行動上。使教師的專業發展轉化為教師的內在需要，努力促進每一位教師的專業成長！

參考文獻：

[1]幼兒教師專業發展[M].北京師范大學出版社，張燕著，2006.

[2]當代教育學[M].教育科學出版社，袁振國主編，2004.

[3]教師專業化的理論與實踐[M].人民教育出版社，教育部師范教育司組織編寫，2003.

[4]教師的成長與發展[M].教育科學出版社，傅道春主編，2001.

作者簡介：

郭英（1966～），女，河北廣宗人，畢業于中共中央黨校函授學院，在邢臺市第三幼兒園工作，中小學高級教師，研究方向為：幼兒教育。