淺談新課標下的閱讀教學

季賓陽

【摘 要】新課標認為“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美經驗的重要途徑”。閱讀是學生的個性化行為，在新課改下的語文閱讀教學中，我們不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

【關鍵詞】新課標；閱讀；教學

教師對課堂教學目標的定位，要著眼于調動學生主動參與的積極性，要突出“以學為主”，“以學生為主體”的閱讀。本文從四方面的分析了如何開展閱讀教學。

一、激發學生的興趣愛好，讓學生喜歡上閱讀

興趣是最好的老師，實踐證明：學生對某門學科有了興趣，就會自覺地動腦筋，積極地學習。有了興趣，才能產生強烈的求知欲，主動地進行學習。才能在學習中發揮他們的主體作用。學生閱讀的主動態度和參與意識不會自然形成的，它必須通過教師長期不懈的培養。

要激發學生的閱讀興趣，首先就要為學生創設一種濃厚的閱讀氛圍，創設一定的閱讀條件，搭建一些展示自我閱讀成果的平臺和交流溝通的平臺，并且在對學生的評價中學會賞識與鼓勵，不斷給學生以成就感，從而真正使他們感受到閱讀的快樂與自信。

但由于學生的年齡、性別、生活環境、性格特征等不同，所表現出來興趣愛好也各不相同。作為教師，對學生所表現出來的不同興趣愛好要在尊重的大前提下進行理性的辨析，并給與相應的引領。一是要扭錯為正。比如，中學生時期正值人生的懵懂時期，極易對一些低級趣味的書刊產生興趣，這就要教師及時加以引導，使他們遠離低俗，積極閱讀一些高雅的書籍；二是要拓寬范圍。教師積極引導學生拓寬閱讀視野，去學會閱讀新聞報道、科普類圖書，去接觸更多的國內外優秀散文及名著等，從而培養廣泛的閱讀興趣。三是引領深度。由于中學生的生活閱歷相對膚淺，文化素養及認知水平相對偏低等因素，他們對文本的興趣往往僅停滯在一個淺層面上，過多的是感性化的認識，個性化的解讀往往帶有片面性、直觀性、過激性等局限性。

二、通過豐富的想象和聯想來閱讀

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。對文學作品的閱讀，不同的閱讀對象就會有不同的閱讀體驗。在閱讀過程中，學生通過閱讀文本而情不自禁地聯想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所處的社會或自己正經歷的時代，這時，讓學生富有個性和創見的思考，“仁者見仁，智者見智”，不斷地體驗、感悟，進而與作者產生心靈的共鳴。這種閱讀體驗會使他們領悟到更有價值、更為本質的東西，而這一悟得與獲得不知道要比教師直白的告知珍貴多少倍。正如葉圣陶所言“讓學生自求得之”。

在語文教學中，要想法設法讓學生“讀出自己”，即引導學生在閱讀時“把自己擺進去”。有的作品，學生是很容易讀到“自己”的，例如《憶讀書》、《爸爸的花兒落了》等等。在這些課文中，學生相對比較容易被課文的景、情、人、事所感染，閱讀時總會不知不覺地使自己成為課文中的一個“角色”。

中小學語文課本中的課文大部分都有優美的意境，適時地創造機會讓學生展開想象的翅膀，不但可以縮小書本與學生心靈之間的距離，更好地與文本進行對話，同時也是培養學生創新能力的重要途徑。達到語文素養、創新能力與學生個性的雙重發展。

三、通過談閱讀感受和體驗閱讀

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。我們常有這樣的體驗，當讀到一篇感人的文章或一個動人的情節時，往往會熱淚盈眶或黯然神傷，為什么？那是因為閱讀者帶著強烈的閱讀主體的個性特征，閱讀時融進了自己的獨特情感、理解和體驗。

如閱讀了《長城》以后，教師鼓勵學生說，同學們的感受一定很深，請你用自己喜歡的方式表達出來。于是他們有的深情地誦讀；有的激情豪邁地唱起了張明敏的《我的中國心》還不停地手舞足蹈；有的奮起疾書，急切地寫出了自己的內心感受……課堂成了學生積極參與、主動表現的舞臺。這樣教學，就沒有教前定下的框框了，也沒有只是教師說了算的弊端了，而是尊重學生自我體驗，張揚他們的個性，使他們學習語文的能力真正得到提高。

四、通過質疑來閱讀

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。閱讀教學中學生的質疑，是一種有意識的，發問、探究的心理狀態。它在閱讀教學中起著舉足輕重的作用，應該努力把學生從瑣碎的、不切合實際的習題中解放出來，使學生在整體感知的基礎上，主動發現，主動探求。只有把質疑的權力還給學生，才能真正使學生成為知識、情感的主體。朱熹說“讀書始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節節是疑，這一番后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學。”應該說質疑不是終結，學生的思維隨著質疑——釋疑——再質疑——再釋疑，創新潛能才會不斷被挖掘、發揮。

新課標的實施，為語文教學帶來了新的契機，也為語文的閱讀教學注入了新的內容。我們應該趁著這股課程改革的東風，認真領會新課標的實質內容及要求，從閱讀教學的人文性出發，注重學生閱讀的個性化理解，鉆研閱讀教學的新方法，努力開創閱讀教學的新局面。

參考文獻：

[1]趙洪芳.淺談新課標下的初中語文閱讀教學[J].新課程：中學版，2010（11）