中學生課外閱讀指導

余娟

【摘 要】當代中學生，漢語水平普遍不高，詞匯匱乏，表達平實，很難寫出動人的優秀文章。這究竟是什么原因呢？現代化的社會中，快餐文化，圖片影音大量地充斥著現代人的生活。缺乏文字浸潤的心靈，是枯涸而乏味的。問渠那得清如許，為有源頭活水來。閱讀，是一個不斷添加活水的輸入過程，只有不斷地閱讀積累，才能豐潤一個人的內心，才能使思想開出美麗的花朵來，才能寫出動人的文字。如何將閱讀活動滲透到語文教學中？本文將結合教學實踐介紹實用的中學生課外閱讀方法指導。

【關鍵詞】課外閱讀；每日一讀；小組；計劃

蘇霍姆林斯基說過：“如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就讓我們在學生面前敞開道路，讓他們走到學校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友吧！”在數學組“每日一題”的觸發下，我開始了我語文課外閱讀教學的一項創新：每日一讀。

作為一名語文教師，我深諳閱讀對于孩子健康成長的重要性，可是現行的教育體制下很難給孩子們一個寬松的、自由的、充分的文本閱讀的條件。每天各科海量的作業，一節又一節的課程，使孩子們疲于應付，自然，能夠靜心讀一篇好文章，品味一下文字的魅力，思考一下文章的內涵對于學生們來講無異于雪上加霜。可是看見日益退化的語言表達能力，越發貧乏的詞匯使用，不禁使語文人內心憂慮，深感責任之重大，于是促成了我“每日一讀”的設想。

每日一讀，就是要求學生們每天讀一篇文章，適量的做一些摘抄，再寫一點感悟。在實施的過程中，我是不斷調整方案的。

最初，我要求學生們每天記下閱讀文章的題目，寫下一句話感悟。雖然效果一般，但至少可以在制度上要求孩子們做到每天讀一篇文章了。第二階段，我要求孩子們摘抄100字，并且寫下50字的感悟。在實施了一段時間后，我明顯感覺到有些孩子的語言表達力褪去了小學生的幼稚，多了幾份成熟的思考。第三階段，由我每天提供篇目，孩子們利用網絡搜集到文章，認真閱讀后摘抄并感悟，并且在第二天由一位同學在課前三分鐘時分享自己的感悟。

通過這項工作的堅持，我看到了孩子們的進步：語言表達上更豐富了，思考得也更深刻了。我堅信這種方式可以帶來除了語文素養提高以外的種種好處，可謂是一石二鳥。比如可以通過有目的的選文章，對孩子進行一定的思想教育；還可以促成孩子和家長的交流溝通和理解。班里有個女生曾在文章中表達過對學習之路的不解和懷疑，而且我知道現在的學生中有很多人都持有這種思想。盡管我知道這種懷疑有它產生的特殊環境，但作為教師我必須告訴孩子學習不是人生的唯一道路，但就目前的情景看絕對是最好走的道路。于是我那天就推薦了一篇《你走到哪兒，哪兒就是你的路》（閆紅）。為了更好地促進孩子和爸爸媽媽的交流溝通，我經常會給學生們找一些充盈著濃濃親情的文章，比如《母愛是一場重復的辜負》等。在每一篇精心挑選出的文章中，都有我想告訴給孩子們的話，或是要學會珍惜，或是要懂得慎重選擇，或是要熱愛擁有，而每一篇文章又都用了最美的文字，最合適的故事生動的傳達了我的思想和語言。省掉了很多的嘮叨和說教，孩子們反而變得更加懂事，也更加彬彬有禮了。

第四個階段，我逐漸想將名著閱讀加進每日一讀的訓練中。經典名著的閱讀，較之于糕點似的小文章，就好像一個完整的大蛋糕似的，需要精心安排和持之以恒。于是，我組建了閱讀小組，六人一組，一個班九組，每組設立閱讀組長。小組討論決定本組閱讀的著作，每人一本，班級九組書目不能重復。最后兩個班十八個小組共選中了十八本名著，有《簡.愛》《傲慢與偏見》《綠山墻的安妮》《童年》《城南舊事》《朝花夕拾》《飄》《平凡的世界》《小船小船》《天藍色的彼岸》《駱駝祥子》等。由閱讀組長制定本組閱讀計劃，計劃內容包含：閱讀預期時長，具體日期對應的具體頁碼范圍。需要學生每天完成不少于50字的摘抄和不少于100字的感悟，第二天交與老師檢查批閱。組長帶領組員在約定時間內完成名著閱讀，上交計劃表并與班級其他小組交換閱讀著作。這樣，一年下來孩子們閱讀了不少名著經典。當然還要有相應的鼓勵措施：讀完整本名著并完成讀后感，上交篇目數量最多質量最好的小組將獲得“優秀閱讀小組”的獎勵——每人一本喜愛的圖書。學期末時，安排了最優小組做了一場讀書報告會，主要分享了他們一學期讀書的經歷和收獲，也分享了本學期他們最喜愛的圖書《天藍色的彼岸》。在名著閱讀的進程中，學生們能夠在互相督促和較量中不斷地感受到經典的深邃而久遠的魅力。

僅僅滿足于語文教材的閱讀和理解，語文學習的道路只會越走越窄。課外閱讀教學是語文教學重要的組成部分，是語文學習的基石。以教材為范例，使閱讀的支脈更廣泛的滲透到生活中去，養成終身閱讀的習慣，是每位語文教師該思考的重要問題。