國培感悟

郭云玲

很榮幸，今年我參加了“國培計劃”的培訓，轉眼間十天過去了。培訓期間我認真聆聽了專家的演講，觀摩了名師教學，與教師同行共同切磋，感受頗多，受益匪淺。國培告訴我新的課程教學改革就是根據《課標》要求實施有效教學，改變過去課堂教學中的死記硬背，倡導學生主體參與，樂于探究，勤于動手、動腦的學習方法，培養學生搜集地理信息，獲取新的知識，分析問題和解決問題的能力以及交流合作的能力。

一、觸動思維，更新課堂教學理念

“國培”使我看到了在實施基礎教育中的問題或困惑，學到了在教學過程中處理各種問題的方法，感受到教師們積極創新的意識；從專家的講座中，我領略了初中地理最前沿的理論，學習了教學的新理念、新知識、新技能，進一步更新了我的教育理念，完善了我的知識結構，使自己真正成為學生智慧的引導者，對新課程有了新的認識，體會到新課程教學應該是：不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒學生們的學習熱情，點化學生們的學習方法，豐富他們的學習經驗，開啟他們的學習智慧。通過自己的親身體驗、嘗試；來逐漸學會生活、學會學習，從而達到從學會到會學的目的。巧妙地將課堂教學引向自然。例：名師常學勤老師在講授人教版八年級地理第三章《中國的自然資源》的教學中，她以課本為載體，以多媒體為手段，充分展示自然資源的圖片，讓課堂教學貼近自然，聯系實際，引導學生了解自然、掌握自然，理解了自然資源的用途、分布及利用中存在的問題、保護措施等。這樣的教學賦予了課堂新的生命和活力，讓地理課堂富有情趣。在這樣的課堂上，學生獲得多方面的知識。使我們感到地理課堂因自然而精彩，生活因自然而燦爛。實現了“書本世界與學生生活世界以及心靈世界的有機溝通”。

二、根據學生特點，注重教學實踐

我們在教學中必須考慮學生的生活地域，知識基礎，學習能力等特點，盡可能的選擇學生熟悉的實例或增補相關的背景資料，結合地理圖冊有利于降低教學難度，把握教學節奏。同時提倡對知識的回顧。不僅能提高教學效率，還有利于加強知識點的前后聯系，看清同一地理事物的不同層次和不同側面，形成綜合完整的地理思維。像名師韓秀芝老師講授的《水資源》教學活動中，教師真正成為學生的引導者。例如課件展示我國水資源分布圖時，為了引導學生進行比較，她在圖上加了自東向西和自南向北的箭頭線，在這兩條線的引導下學生讀圖很容易得出水資源東多西少，南多北少的結論。在教學我國水資源時間分布規律時，課件展示了四個城市降水量柱狀圖，教師在圖上加了一條水平線超出橫線的多雨月份就躍然于圖上，在此引導下學生順利總結出夏秋多，冬春少的特點。對于初中生來說綜合分析能力較一般，規律的概況總結一直是學生的學習難點。韓老師舉重若輕，巧妙引導，讓學生順利的突破了難點內容，為我們聽課的老師奉獻了一場教學藝術的盛宴。我回來后也采用她的方法和技巧，比如：我在講解“影響我國氣候的主要因素”時，重點引導學生對季風分布示意圖和相關資料分析，通過正文與活動相結合的方式，降低難度、提高興趣、展示課件同緯度兩張景觀圖的對比，給學生以強烈的視覺感，使學生對季風影響我國氣候的認識更加鮮明。教材中的季風示意圖，直觀形象的顯現了冬、夏季風的發源地、風向，引導學生分析冬、夏季風的特點及影響地區。另外，還可以回顧前面所學的等溫線分布圖來加以認識，這樣既拓展了學生的視野，鞏固了所學知識，培養了學生的創新知識，促進了個性發展。

三、課堂務實高效，由“量”向“質”轉變

新的教學理念是：在課堂教學中體驗；在同伴交流中感悟；在自我反思中提升；在專家引領中升華。它要求賦予學生更多自主、實踐活動、親身體驗的機會。如果課堂教學有“量”無“質”，則教學價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，但難有真正的思維活動，課堂教與學的活動是為了完成教學目標而采取的教學方法。因此，流于形式的教學“活動”形同虛設，為了學生參與課堂的積極性與主動性，教師應努力提高教學活動中“質”的水平，對探究問題要符合學生特征，情境創設要貼近學生的實際生活，并引起共鳴，活動過程要多加鼓勵充分利用小組合作激發學生全體參與。

總之，在這短短的國培中，我深深感悟到課堂生動有趣的重要性。課堂上不僅要讓學生自生疑惑，還要讓學生感到有趣和快樂。地理課不僅有社會價值，還有自我價值。俗話說：一個人走得快，一群人走得遠。在以后的地理教學中，吸取別人經驗，升華自身，讓課堂教學給思維訓練“留一席之地”。感謝國培，對我教學技能的提高，感謝專家、名師的辛勤付出，我會不斷提高課堂教學能力，最終做一個學生喜歡的好老師而努力。